阅活阅精采─读善其身.pptVIP

「閱」活「閱」精采─「讀」善其身 臺北縣金山鄉中角國民小學 簡翠芩 黃文俊 緣起與目標 臺灣北海岸背山面海的偏遠小學 文化環境與刺激對孩子的學習發展而言非常不利 絕大多數的學生家長社經地位低，家長忙於生計，甚少關心孩子課業。 「閱讀」不但可以充實生活，讓生活充滿朝氣；更可以增廣見聞，讓人學富五車，甚而訓練思考、組織、理解等能力，增長人生智慧。 建立孩子「閱讀」習慣是必然的 以有趣、有效的閱讀教學與指導策略及閱讀環境的建置為觸媒 進而建構「閱」活「閱」精采─「讀」善其身的兒童圖像 讓孩子成為一個自主閱讀、善化品格的生活主人，進而影響周遭所有的人 策略規劃 積極充實教師閱讀教學與指導之技巧與能力 落實家庭訪問與有效的家長聯繫與溝通 規劃實施有趣、多元之閱讀教學活動 結合學校既定閱讀政策與活動 建置班級閱讀角與相關制度 善用家長、學校、社區與外埠資源 積極充實教師閱讀教學與指導之技巧與能力，以利閱讀教學之有效運作與成效。 方法1：積極參與閱讀相關之教師進修研習活動 （1）閱讀教學研討 主講人：吳惠花 （2）閱讀教學經驗分享 主講人：劉振中 （3）閱讀指導策略 主講人：吳惠花 （4）班級共讀經驗分享~閱讀的廣度~文字閱讀---班級讀書會書的旅行 主講人：顏英 （5）從閱讀對焦---閱讀素材的選擇、掌握與應用 主講人：邢小萍 方法2：利用課餘時間研讀閱讀相關之文獻與書籍 （1）共讀的傳奇-談兒童深度閱讀理論與實作 （2）淺談Reading Workshop 及其在閱讀上之應 用 （3）運用何種策略提高學生閱讀理解能力 （4）閱讀教學推行與改進研究 （5）閱讀教學理論 （6）繪本閱讀教學 —以情緒教育主題為例 （7）讓閱讀教育動起來-從提昇閱讀教學的品質 談起 （8）學習加思考，讓孩子自然喜歡閱讀 方法3：利用課餘時間透過網際網路的搜尋，吸收 他人經驗。 落實家庭訪問與有效的家長聯繫與溝通，確實改善孩子的閱讀環境與習慣。 方法1：確實到訪所有學生家庭進行家庭訪 問，了解孩子在家的生活種種與閱讀 情形。 （1）查察孩子的家庭生活環境與閱讀環境。 （2）了解孩子在家的生活習性與消遣行為。 （3）與家長溝通閱讀相關之理念，達成雙方 共識。 方法2：利用電話家訪與家長到校接送孩子的時間，與家長溝通有效培養孩子閱讀習慣的相關方法，確實有效地改善孩子閱讀的現況。 （1）鼓勵並要求家長確實改善孩子的閱讀環境。 （2）鼓勵家長督促孩子在家的閱讀行為與習慣。 （3）鼓勵家長有效掌控孩子在家時間使用電腦與看電 視的時間，早上的時間禁止孩子使用電腦或看電 視，並進行閱讀活動。 （4）鼓勵家長增加家庭藏書的數量，讓孩子在家也有 課外書籍可閱讀。 （5）鼓勵家長與孩子在家中進行陪讀或共讀的活動。 （6）鼓勵家長利用假日時間，帶孩子去圖書館、書 店，或大賣場（圖書專區）走走。 規劃實施有趣、多元之閱讀教學活動，確實培養孩子喜歡閱讀的興趣。 方法1：強化孩子注音符號的認知與拼音能力。 （1）增強孩子的注音符號能力。 （2）利用歌謠與圖音對照方式，讓注音符號教學趣味  化。 （3）學生注音符號檢測結果平均94.27分，高於臺北 縣全縣平均91.68分。 方法2：指導孩子製作「生字卡」，讓孩子在 製作的過程中，無形地學習更多的字 彙，更了解字的意義。 （1）指導孩子製作生字卡，內容包含生字、 注音、筆劃及解釋。 （2）製作過程中指導孩子正確的注音、筆 劃、筆順，並利用查字典的方式查詢生 字的解釋。 （3）在查字典的過程中，再指導孩子生字的 相關語詞，讓孩子認識更多的字彙，以 及明白「字」、「詞」等的 用法。 方法3：故事繪本及成語故事的閱讀指導， 讓孩子嘗試「說來聽聽」，將繪本 中的圖象進行聯想後方讀文的方式 ，進行彼此分享、發問、討論 。 方法4：品格教育的融入--利用品格教育相關文章與孩子進行導讀、共讀的活動，並依學習單之內容，加深孩子閱讀的意義。（1）農夫和黃瓜 （2）巨人的花園（3）富翁挑女婿 （4）一碗白飯 感恩心（5）愛生氣的豪豬 （6）豹和熊的故事（7）認識責任 （8）最幸福的人（9）撿福 方法5：在文章閱讀之後，請學生將自己所喜歡的句子或覺得是重點的地方畫起來，同學間可以彼此分享、討論。（1）在國語文教學時，指導孩子分析課文