中考的复习时间紧迫.pptVIP

中考的复习时间紧迫,任务重,因此九年级历史复习中学生要讲究复习的方法和技巧,而教师也要掌握好的教学方法,这是中考成败的关键,因此探究中考复习的新模式尤为重要. 在新课程改革下,历史复习既要重视知识考查又要重视对学生能力的培养,复习中要淡化面（学科体系）、突出线（专题知识）、辐射点（社会热点），建构中考历史专题复习新模式。 （一）知识重组专题，分散知识结构化 （一）知识重组专题，分散知识结构化 （一）知识重组专题，分散知识结构化 （二）社会热点对应专题，现实问题历史化化 反思的十个问题 1.我的学生喜欢我吗？ 2.我的专业知识适应所授课程的要求吗？ 3.我每节课都准确地把握了知识点吗？ 4.我给学生布置的作业是否清楚要掌握的知识点？ 5.有了教学问题，我能及时解决吗？ 6.我能让学生每天都有收获吗？ 7.学生愿意听我讲课吗？ 8.学生有心里话愿意和我说吗？ 9.我能随时更新知识结构吗？ 10.我是一个称职的教师吗？ 把握“十个因素” 1.用好教材资源是有效教学的基本点。 2.了解学生情况是有效教学的立足点。 3.设计适切目标是有效教学的落脚点。 4.改变学习方式是有效教学的着力点。 5.优化“讲练”策略是有效教学的效益点。 6.引导帮助学生是有效教学的支撑点。 7.教与学的和谐是有效教学的关键点。 8.缩小个体差异是有效教学的平衡点。 9.善处动态生成是有效教学的关注点。 10.坚持教学反思是有效教学的生长点。 * * 一、专题复习对策 一、专题复习对策 （一）知识重组专题，分散知识结构化 （二）热点对应专题，现实问题历史化 以初中历史教材为依托，以知识主干为线索，参考新的课程标准及近几年的中考试题再分成若干个专题，然后在此框架下进行专题复习。 1.制定专题要“大跨度、小切口”：即从大处着眼，打破教材原有的知识体系。把同类的、分散的知识高度概括，同时还要从细微处人手，把大专题分解为几个小专题，多角度多层次分析，把握知识的精髓，从不同的角度切入，由表及里，层层深入。如：中国近代史可将教材划分新旧民主革命阶段,旧民主革命阶段可划分为侵略史,抗争史、近代化的探索三个专题进行复习。世界近现代史：资本主义政治历：英、美、法早期资产阶级革命；俄、日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等；资本主义经济史：三次工业革命、二战后主要资本主义国家发展；资本主义思想文化历：文艺复兴、启蒙运动；国际共运史：科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命、十月革命、苏联的社会主义革命和建设；近代亚、非、拉民族民主运动：拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动等。 2.归纳知识应做到“精、细、专”。归纳知识不受地域和历史时期的局限，只要是具有相同性质、特征和属性的知识都归纳到一起。学生在自己归纳整理时，可尽量从简单入手，由易到难，由“细”到“精”， 在对课本知识系统化、揭示同类知识、专题知识之内在联系和相互影响，在形成专题知识体系结构的过程中，培养学生的归纳、概括和系统化的思维能力。应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。教师应注意抓住同类历史知识的本质特征来设计提问，来培养学生的比较能力，让学生把握历史事物的实质及其内在联系。对优秀生应加大课堂容量，提高运用能力要求；对中等生应在重点内容上下工夫，提高迁移能力要求；对基础较差的学生则应立足学科基础，提高知识掌握要求。 3.加强“纵”“横”联系。纵向发展是指历史事件按时间先后顺序发展演变，横向发展是指按区域联系在一起，最终形成一个整体的过程。在进行专题复习时既要做到“纵中有横”“横中有纵”。 4.研究试题，精心训练。 综观全国各省市中考试题，都有不同程度地体现这样的特征：试题覆盖面广，涵盖了思想文化史、军事科技史、改革史、外交史、战争史、经济史、政治史、宗教史等内容，体现时代性，加强了考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，尤其是设计的开放性题目，充分体现了课改精神，对初中历史教学朝着培养学生的历史意识、多元意识、发展意识、创新意识的方向发展起了良好的导向作用。???? （1）教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感