怎样上好中学美术欣赏课.docVIP

【标题】怎样上好中学美术欣赏课 【作者】马媛 【关键词】中学??美术欣赏课??教学方法??学科综合 【指导老师】陈义德 【专业】美术学 【正文】艺术欣赏是由于接触艺术作品而产生的一种审美活动，也是一种通过艺术形象去认识感知作品中美，而更重要的是使学生初步掌握欣赏艺术作品的方法------开启艺术欣赏之门的钥匙。首先要选择易为学生接受的并符合时代要求的美术作品，力求少而精。由于中学生的审美观念各有不同,他们的审美主体观念主要受之于家庭和学校,他们所接受的教育均是以民族文化为基础的,所以民族的美术作品吻合学生的审美要求和欣赏习惯,最易为学生接受。选择一些内容积极向上，能够激发学生爱国主义热情的美术作品。不能让那些颓废、消沉的美术作品影响学生。1．欣赏教学很重要,从某种角度来说甚至比创作教学更重要从教学目标来看，它侧重于审美经验的丰富和深化，包括美术学、美术史、美术评论等方面知识的学习和审美情感的体验，从而提高对美术作品的感知能力、理解能力和鉴赏能力。从教学内容上看，它能让学生广泛接触中外古今的美术名作，这一点是创作课做不到的。中学美术教育的主要任务就是培养好的欣赏者,使他们具备丰富的审美经验、健康的审美情趣和高尚的审美理想，进而形成完善的人格。近年来，党和国家领导人高度强调欣赏教学，要求在高中三年级都开设美术欣赏课。新颁发的《美术课程标准》把欣赏教学提到了重要的位置。欣赏教学是培养学生审美创造力的关键一环。就欣赏教学而言，指导学生对形式美的欣赏极为重要。要让学生充分感受、体验美术作品各形式要素的美（如线条美、形象美、色彩美等）及各要素结构关系的美（如构图美、空间表现的美、明暗对比的美等），让这些美感和形式美法则（如比例、对称、和谐、虚实等）的理解和记忆成为学生丰富的审美经验。只有这样才能真正熏陶学生的审美情趣，提高学生的欣赏能力，使他们成为好的欣赏者。只有鼓励学生大胆的想、大胆的表达他们审美的直觉能力、想象能力才以得到锻炼和培养，欣赏教学才能实现自已的目标。欣赏教学中充分尊重学生的主体性非常重要。因此，在欣赏教学中，光靠给机会让学生“听”和“看”还不够，还要给机会让学生“想”、“摸”、“说”、“写”。这样还不够，还要强调欣赏教学的审美性和情感性。教学过程中的各种因素（环境、教师的言行、教学活动本身等）都要力求洋溢着美感，以使学生的审美活动在氛围的感染、暗示中活跃起来；教师讲课要富于情感，也鼓励学生情感的表达，在情感的激荡下，学生对艺术美的感受和理解才能达到顶峰。满堂灌的欣赏课肯定达不到好的教学效果。学生是学习的主体，在欣赏课中，老师不能以自己讲解代替学生的独立思考，而是要引导学生积极主动地参与到欣赏和评述活动中去。新的课程标准和以往的相比，突出了评述行为作为欣赏活动有机组成部分的价值，评述属于欣赏活动的一个部分，是一种探索形式，这种探索形式实际上是以学生为主体的学习活动。在美术欣赏中，老师的引导、适当讲解是必要的，但美术老师不能因为自己的见解、感受就武断的给一个作品下结论，用个人思想统一学生丰富多彩的理解和感受。“一千个人心目中就有一千个哈姆雷特。”这说明艺术欣赏的主观性和多样性。对同样的作品，学生因为阅历、性格、文化素养等的不同，就会有不同的理解和感受。在欣赏课中，应该鼓励学生用自已的语言表达自己的思想，引导学生积极思考、大胆表达自己对作品的感受和理解。通过学生各抒已见，相互取长补短，在评述作品的过程中纠正偏差、完善观点、增长见识、提高审美，突出学生的学习主体地位。那么怎样在欣赏课中发挥学生的主体呢？我们可以通过下面几个环节来实现：1.1通过感受环节激发学生的审美需要心理学早就告诉我们，需要是产生行为动机的源泉。只有先让美术佳作的艺术美去震撼学生，使他们产生强烈的感受，他们才会有兴趣去了解它，理解它和鉴赏它。为此，要准备好欣赏作品，并设法（包括运用现代教学手段）充分展现它的艺术美，还要注意用有感情的语言把学生引入审美情境。在中学美术欣赏课内容拓展、概念更新、形式多样的视觉艺术范畴下，在现有的材料、图像不能满足日益变化的教学工作形势下，充分利用多媒体教学手段、提高教学质量，成为教育改革的任务之一。一件真正的美术作品，一般被看作由三个层次组合而成，即艺术语言、艺术形象、和艺术意蕴。这三层互为联系，相得益彰，构成一个完美的有机体呈现在观众面前，一件艺术品被复制成印刷品是一个复杂的过程，就目前的工艺水平，要做到跟原作近似还有很大的困难：此外，还要考虑成本、价格等其他因素。如果我们把这些复制品作为作品真像用于教学，那么将不利于提高学生的欣赏能力。因此，充分利用计算机和网络实施中学美术欣赏课教学，是获得新的美术教育资源、开发新的教学内容、探索新的教学方法，以及开展教学交流的重要手段。1.2在各个环