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第 十 三章　　实　　数 （一）教材设置 一、课程学习目标 1．了解算术平方根、平方根、立方根的概念，会用根号表示数的平方根、立方根； 2．了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根，会用立方运算求某些数的立方根，会用计算器求平方根和立方根； 3．了解无理数和实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应，有序实数对与平面上的点一一对应；了解在有理数范围内的一些概念、运算以及运算法则、运算性质等在实数范围内仍然成立； 4．能用有理数估计一个无理数的大致范围。 二、本章知识结构框图 　　 三、内容安排 本章主要内容包括算术平方根、平方根、立方根以及实数的有关概念和运算。 13.1平方根：算术平方根概念；符号表示；求（计算器）算术平方根；无限不循环小数；用有理数估计无理数的常用方法；求数的平方根，数的平方根的特征。 13.2立方根：立方根的概念；求立方根的方；探讨数的立方根的特征，用计算器求数的立方根。 13.3实数：无理数的概念；实数的概念和分类；平面上的点与有序实数对也是一一对应的；运算律、运算性质等的不变性。 四、课时安排 本章教学时间约需8课时，具体分配如下（仅供参考）： 13.1　平方根　　 3课时 13.2 立方根 2课时 13.3　实　数 2课时 数学活动 小结机动 3课时 五、学法、教法建议 1．加强与实际的联系 本章内容与实际的联系是非常密切的。例如，无理数是从现实世界中抽象出来的一种数，开平方运算和开立方运算也是实际中经常用到的两种运算，用有理数估计无理数的大小在现实生活中经常遇到等等。因此，对于一些重要的概念和运算紧密结合学生实际生活展开，例如算数平方根是从已知正方形的面积求边长、立方根是从已知立方体的体积求边长等典型的实际问题引出的，再如用有理数估计无理数的大小也是紧密结合实际进行的。教学时注意与实际的联系，在探究实际问题解的过程中，让学生认识实数的有关概念和运算，体会数的扩充过程中表现出来的概念、运算等的一致性和发展变化。 2．加强知识间的纵向联系 本章内容属于“数与代数”领域中有关数的内容，学生在已经学过有理数，对有理数的概念和运算等有了较深刻的认识，本章是在有理数的基础上学习实数的初步知识，由于数的扩充的一致性，本章很多内容可以类比有理数的有关内容得出，例如，绝对值和相反数的概念，实数的运算法则和运算性质，平方与开平方、立方与开立方是互为逆运算等在有理数中都能找到相对应的内容，“平方根”“立方根”在内容安排上也有很多类似的地方，教学中注意利用类比，让学生通过类比旧知识学习新知识。 3．留给学生探索交流的空间和时间 对于重要的概念和结论，注意让学生经历观察、思考、讨论等活动归纳得出结论的过程。例如，对于平方根概念的引入，通过一个问题情景，引出已知面积求边长的问题，接下去又让学生通过填表的方式，计算几个不同面积的正方形的边长，使学生感受到这些问题与以前学过的已知边长求面积的问题是一个相反的过程。问题抽象为数学问题就是已知一个正数的平方，求这个正数是几的问题，。学生通过具体活动，在对算术平方根有些感性认识的基础上给出概念。在讨论数的立方根的特征时，以填空的方式让学生计算一些具体的正数、0、负数的立方根，寻找它们各自的特点，通过学生讨论交流等活动，归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数”的结论，这样就让学生通过探究活动经历了一个由特殊到一般的认识过程。因此，注意为学生提供一定的探索和合作交流的空间，在探究活动的过程中发展思维能力，有效改变学生的学习方式。 4．发挥计算器的作用，加强估算能力的培养 使用计算器进行复杂运算，可以使学习的重点更好地集中到理解数学的本质上来，估算是一种具有实际应用价值的运算能力。提倡使用计算器进行复杂运算，加强估算，综合运用笔算、计算器和估算等培养学生的运算能力，是本章的一个教学要求。为了达到这个教学目的，安排了利用计算器求数的平方根和立方根以及利用有理数估计一个无理数的大致范围的内容。 5．把握教学要求 某些内容采的特点是提前渗透、逐步提高。例如，本章将把点的坐标扩展到实数范围，并建立点与有序数对的一一对应关系，为后续学习函数图象、函数与方程和不等式的关系等问题打下基础。在实数范围内研究平移的内容，为后续学习利用平移变换探索几何性质以及综合运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相似等）进行图案设计等打下基础。实数的运算只是简单运算，后面“二次根式”一章中还要继续研究实数的运算。 另外，本章也提前渗透了一些思想和方法。比如，数学活动1，涉及到勾股定理的内容，让学生利用勾股定理，在数轴上画出表示几个无理数的点。这里