【毕业论文】重庆初中“中等生”心理健康问题及辅导.docVIP

【标题】重庆初中“中等生”心理健康问题及辅导 【作者】王勤珺 【关键词】?初中??中等生??心理问题??心理健康 【指导老师】刘永贤 【专业】教育学 【正文】1.前言1.1?问题的提出教育部于2002年制定了《中小学心理健康教育指导纲要》并明确指出，中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。在这种情形下，开展中小学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。长期以来，对中等生的思想教育上形成了一种“抓两头，带中间”的框框?，而且这种框框在相当程度上是通过人们某种“心理定势”沉淀下来而又往往被人们的“潜意识”加以强化，从而导致了在教学工作中事实上的“忙两头，丢中间”的局面。“中等生”这一层次的学生是大多数，他们的素质如何？直接关系到整个教育的质量，关系到大多数学生未来的人生途程。对此，我们必须有个清醒的认识，绝不能漠然置之。1.2?中等生的定义“中等生”的概念，在我们的教学工作中经常使用，但其内涵与外延却很少有人去仔细分析，仍是一个模糊的概念。其本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定。从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。显而易见，这个“中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度。就如时下人们议论的中产阶层，除了高收入阶层，低收入阶层，数量最大的即是中产阶层，是人为地划定的。由于中等生的成绩的中等，在某一阶段上的表现不是那么突出，教师给与的关注相对就少一些，师生之间的日常沟通就少一些。而长此以往，必然给中等生带来一系列的心理问题。所谓中等生是指学校教育中那些在学习、集体活动等方面综合测评表现比较中规中矩、不突出的学生。即在德、智、体、美诸方面综合实力相对平稳的学生，尤其以德、智方面的“平稳”为主。这个定义与我们在教育工作中常提的优等生、差等生相比较有以下特征：第一，中等生综合素质平平。相比优等生他们一般在学校、班级的实力要逊色一些，但比起或因荒于嬉而不专于学、或因智商原因虽努力而总是危险“过关”甚至过不了关的差等生则有较强实力。就个人素质而言他们一般比较重登华。第二，中等生在德、智、体、美、劳诸方面都表现得比较一般化，令人关注的闪光点不突出。他们在某一阶段上没有优等生那样具有较强的宣传鼓动能力和组织才干，或具有较好的学习专业技能和刻苦精神，在集体生活中体、美、劳及其它方面的表现也不具有特别的优势。第三，中等生比较大众化。他们一般在集体生活中令老师“省心”，既不比优等生那样或长于组织或专于学习叫人“放心”、令人欣赏和满意；也不比差等生那样或桀骜不驯或纳言拙行叫人“费心”。一般说，学生中有20—30%的优等生，有10—20%的差等生，剩下的大部分都是中等生群体队伍，约占学生人数的60%左右，形成学生群体的主流。其实，真正的栋梁之才也许就蕴藏在这一群体之中。我们注意到，在激烈的竞技体育比赛中往往领跑者不是最终冲刺获胜者；就如秦末农民大起义率先攻破京城长安的是项羽，而最终夺取天下的却是刘邦；在学校里成绩突出者在进入社会职场竞争中往往不是科技界、商界、政界的成功者；中国科技大学当年“神童班”的学生就是例证。科技泰斗牛顿连大学都考不进去；诺贝尔科技奖的获得者大多数在学生时代并不是老师眼中的优秀学生；当年毛泽东在北京大学图书馆做管理员，同时期的那些天之骄子----北大学生们恐怕并没有将这个管理员看在眼里，然而最终他们获得巨大的成功。所以中国有句古谚：木秀于林，风必摧之；鲁迅也说“于无声处听惊雷”，就是这个道理。?辩证法告诉我们，要用发展的眼光看问题。尽管一个人的成功是众多因素综合作用的结果，尽管讲究天时地利人和，但个人的综合素质是内因，是起决定性作用的，外因只是事物变化的条件。由于中等生没有像优秀生那样各方面突出，也没有后进生那样让老师烦心，是成为忽略群体的主要原因。在班级里受老师器重、同学喜欢的往往是班级的那些优秀生，领跑者。一是因为优秀生的成绩往往比较突出。以前我所在的班级就有一个同学成绩一直是年级的第一，大家都对她寄予厚望；二是因为优秀生的能力突出，在一系列活动中需要他们为班级、为学校争光。还是以这个学生为例，她不仅仅是成绩一直是年级第一，演讲比赛也获得年级一等奖，英语竞赛夺得全国一等奖，作为优秀学生代表去韩国参观考察。这样的学生，为老师、班级、学校带来许多的荣誉，让我们也感受她的喜悦，所以会不由自主就会把许多的机会给与她，他们自然就成为了老师的得意门生，学生的代言