课件的设计与制作.pptVIP

第三章 课件的设计与制作 一、课件设计原则 二、课件设计过程 三、课件与学科教学的整合 四、制作课件的基本技术 五、课件设计小组的组成 一、课件设计的原则 教育性原则（明确教学目标/突出重点难点/灵活教学形式/教学对象要有针对性） 启发性原则（兴趣启发/比喻启发/设题启发） 科学性原则（正确表达学科的知识内容、各种媒体信息的表达要一致、各知识点之间要形成具有学科特色的知识结构体系、引用或设计的资源内容要符合科学逻辑，运用正确、可靠 视、听效果要符合科学规律，准确合理） 艺术性原则 技术性原则 二、课件设计过程 课件的基本功能是实现有效的教学，它是由一定的教学目标、教学内容、教学思想和方法，通过程序设计和运行程序来实现的。课件将决定或者影响教学过程。 在进行CAI课件设计与制作时，首先要明确教学目标，以教学理论为指导展开教学设计，然后运用多媒体计算机及其相关技术将经过教学设计后的教学内容制作成课件。同时，在课件制作的过程中还应尽可能地对教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价。 （一）明确目的（需求分析） 要想开展CAI教学活动，首先要明确为什么要使用CAI课件？教什么？教谁？设备条件？效益予测？ （二）教学设计——形成课件脚本 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 教学设计的任务是对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动，就好象剧作家将文学原著改编成电影剧本一样，称它为课件脚本，也就是说，教学设计的主要任务是解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现。 教学设计通常涉及以下几方面的工作： 1. 教学任务分析 2. 信息设计 3. 联机帮助 4. 选择CAI模式和确定CAI课件类型 1. 教学任务分析 基本思想：“分而治之”，即为了实现总的教学目标，将总任务分解成若干具体任务，以便一步一步展开教学。也就是把每课的教学内容分解成许多足够小的教学单元。 如：把一个大的概念分解成若干小的具体概念，把一个复杂的技能分解成若干小的基本技能，把一个困难的问题分解成若干小的简单的问题，这些小的概念、技能、问题是学生凭现有的知识能理解、掌握和解决的。 教学任务分析包括内容： 教学内容分析：确立信息内容的范围和深度，揭示学习内容中各项内容知识和技能的相互关系。 教学对象分析：了解学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。 媒体的选择和设计：针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用哪一种和几种媒体表现手段。 使用方法： 概念谱系分析法 ——“自顶向下”分析法 “思想涌现”法 ——罗列主题，“概念网络图” 概念谱系分析法 概念谱系分析法采用“自顶向下”分析方法，将一个大概念分解成若干个子概念，对子概念又进一步分解下去直至达到基本概念或已学过的概念。 “思想涌现”法 “思想涌现”法，首先尽可能多地罗列出与主题有关的基本概念（包括规则、原理、技能），然后按照它们之间的先决条件关系进行连接，由此产生一个“概念网络图”。 在有多名课件作者一起工作时，“思想涌现”法能使大家充分发表意见，集思广益。 2. 信息设计 在CAI中，多数教学任务都是在频繁的人-机对话中实现的。信息设计就是创作教学对话的内容，又称对话设计。 通常涉及以下几类信息： （1）介绍信息 （2）提问 （3）予期的应答 （4）反馈和补习信息 （5）其他 提问： CAI中提问既能测试学生的理解程度，也能诱发学生参与学习的积极性。 问题的提出应具有针对性、明确性和启发性，其形式通常采用选择题、填充题、短答题等。 予期的应答：指予先估计学生可能会作的几种应答，包括予期正答和予期错答。 反馈和补习信息：反馈信息主要包括对学生应答的肯定或否定，可以适当地带一些勉励、赞扬及批评性的词语。 补习信息是指当学生应答被判为不正确时向学生提供附加的学习材料。 其他：指定应答判别的匹配方法，规定予期外应答处理措施，设定允许最多的重答次数等。 3. 联机帮助 指课件的使用指导，可以出现在课件的开头，也可以通过按某一键如 Help 键随时获得使用指导。 4. 选择CAI模式和确定CAI课件类型 根据各教学任务的内容特点，选择适当