高三复习课的有效教学.docVIP

高三复习课的有效教学 ——以“气体的等容变化复习”为例谈谈高三的课堂教学有效性 上海市曹杨二中 章珣 200062 一、背景和教学任务简介： 对高三复习如何组织有效的课堂教学？何谓有效？如何有效设问？如何与学生进行有效的互动？教师的引导和学生的学习如何有机结合？高容量和学生充分思考是否相矛盾？…… 在这一系列问题的困惑下本校物理组和区物理工作室要求下开一节研究课，为组内的青年教师做一个示范，也试图解开这些困惑。 课后，本节课受到了本校教研组和区物理工作室同仁的高度肯定，认为起到了示范性作用，是一节高效的高三复习课。 为了更好地总结并提高现将本节课的构思整理如下。 二、教学目标： 理解并能运用一定质量的理想气体在等容的情况下的一些特殊规律，并能够配合图像解决实际问题。 三、教学设计思路和教学流程： 1、课前复习（板书）： 设计思想：为后面要使用的知识和公式做好铺垫。之所以板书和板画而不用PPT PPT的动画设计将这一对比更加鲜明。显示出这些条件是多余条件，突出对假设法的使用。 3、对“假设法”解题方法的使用（PPT）： 设计思想：巩固对假设法的使用训练并提高认识，引出既然假设体积不变，则有关体积的描述是不必要的条件，从而发现题中的一些迷惑条件，排除干扰。通过PPT的动画设计显示出这些条件是多余条件。学会用公式来判断压强的变化量与哪些因素有关，从而判断出压强变化是哪一部气体大。 板书设计： 设计思想：通过PPT的动画设计，将“甲管内上方空气柱长度是下方空气柱长度的2倍，乙管内上下两段空气柱长度相等。”这些迷惑条件删去，并排除错误选项。 注意最终压强的大小要判断压强变化哪一个大，还要注意压强是怎么变化，注意题中的温度是降低，压强减小。 并通过板书来将判断的思路公式化。 设计思想：此题气体变化过程有两个阶段，先等温等容倾斜，再等容加热。设问1：等温等容倾斜时，由于水很的重力，水银失去平衡，水银下移；放入温水中后，由于气体A的压强增加量大于B，所以水银上移。那么和最初相比，水银更靠近A还是B?引起学生思路上的混乱，引发思考。由于水的重力，水银失去平衡，水银下移 设计思想：此后得出错误结论，由于所以，则最终活塞将向右移动。从而进一步引出活塞移动的条件不是看压强差而是看压力差。应将公式改为。由两题进行对比的同时，进一步学会使用公式 设计思想：设计思想：易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，深入浅出因此，教学有自己的独特性，如PPT设计，设问的设计等。如果教师在讲课时，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。PPT的制作不花巧，实用，能够从中看出解题的思路和分析的线索。 总之在学生的认知水平的基础上，教师的设计能力决定了复习课的效率和效果。 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？ 6 1、排除干扰条件：原始体积 2、排除干扰条件：变化过程 3、走出误区：活塞移动应由压力差决定，而不是压强差。 知识迁移：对用等压变化测量温度的方法进行对比、思考。强调学到知识的同时，也要学会学习的方法。 综合运用：等容变化的实际应用。（测量温度） 引入：复习等容变化有关的规律和公式。学会用公式或图像来判断活塞移动