浅谈聋校学习非智力因素的培养与发展.docVIP

浅谈聋校学习非智力因素的培养与发展非智力因素主要指的是动机、兴趣、情感、意志、性格等。这些因素对学生的学习、人才的成长具有不可替代的作用。美国现代心理学家布鲁纳指出：“教学过程的积极作用，表现在学生学习动机的形成，它又成为发展学生智力才能和创造性的必要条件。”只有培养起的学习动机，浓厚的兴趣，炽热的情感，坚强的意志和良好的性格，学生的智能素质才能充分全面的发展。????那么，如何培养发展聋生的非智力因素呢？这就必须根据聋生心理发展特征因材施教。多年来的教学实践使我感到除了要加强理想教育，激发内部动机外，在课堂教学中要着重做到：????一、培养兴趣，激发动机????失生由于听力的丧失，语言发展受到阻碍，与外界的沟通受阻，思维发展缓慢，从而抑制了聋生的求知欲和情趣。所以教师的教学技巧、教学艺术及教学手段都是激发聋生学习兴趣的重要因素。这就要求教师努力做到：（1）教学形式多样，语言生动形象，具有吸引力，使聋生在不知不觉中受到情的感染，美的陶冶．理的启迪。（2）提问要有情趣，使学乐生于思考，积极探讨，勤于参与。特别是在教学中设计一些带悬念性的问题，唤起心理效应，激发求知欲望，诱使聋生思维“入路”，使其心理素质得以正常发挥。（3）适当地给聋生设置有一定难度的学习任务，使他们意识到自己也有一定的才智和能力，提高他们的学习热情。（4）经常适当地留下一些与聋生实际有关或有兴趣的问题。讲解之后留出有待理解的材料和思考的时间，使聋生产生用已知探索未知的兴趣。????二、端正教态，激励情感????聋生在听觉上的障碍造成对注意力的支配不均衡，如何运用聋生注意力易相互转化的规律来组织教学，调节兴趣，激励学习情感呢？首先，要创建良好的学习气氛，这就要求教师表现出慈母般的可亲可近的形象．给聋生以一种良好的情绪感染力和吸引力．这是十分重要的。曾经听囊生说，见到老师一脸笑容，说话和气，学习便觉得很轻松愉快，易会易懂；相反，如果见到老师拉长面孔，粗声恶气，一心只盼下课的红灯亮。??学习兴趣早已无影无踪。试想，聋生处于胆颤心惊的状态，怀着恐惧的心情、冷漠的态度 学习，怎么会有良好的心境、较好的效果呢！其次，教师要有教育机智在教学过程中要善于发现聋生的闪光点，多给鼓励。有的教师以突出性提问作为对聋生上课不专心的一种惩罚手段，答不上来便动辄指责批评，这是违背教育心理学原则的。聋生不专心学习，教师首先应从自己的教学方面找原因，再从正面引导学生。动辄责备惩罚会损害聋生的自尊心、自信心，也容易产生“对抗心理”。????三、激发进取，磨炼意志????思维产生子问题的情境之中。敢于和善于提出问题是人的创造精神和创造能力的标志。培养聋生的进取精神，不但要鼓励他们研讨老师提出的问题，还要鼓励学生从老师的教学中发现问题提出问题，不要怕被车生问住难倒，也不要怕花时间，聋生是否好问善思．往往取决于教师是否有意识地给予帮助和激励。近代物理学界有个很有影响的哥本哈根学派．这个学派的始祖玻尔就是常鼓励学生对他质疑反驳，他常毫不犹豫地在学生面前承认自己的错误．他认为这是增强学生自信心的好办法。“打开一切科学大门的钥匙是问号”，鼓励聋生掌握并大胆使用这把钥匙，是老师的重要职责。有时聋生提出的问题也许是离奇甚至是荒唐的．但是不要紧，出格的问题往往孕育着创造发明的因素。????在当前“科教兴国”，全面实施素质教育这场深刻变革中，我们更要注重第二课堂的开辟，让聋生在第二课堂中讨论解题，培养兴趣，培养创造性思维的洞察力．搞一些科技小制作，磨炼聋生的意志毅力，激发创造探索的情绪。也可以让聋生根据自己的爱好．开展各种活动，培养他们的思维品质和独立自主的性格。此外，加强“双基”教学也是发展聋生非智力因素不可缺少的途径。基础知识基本技能是发展智能，发展创造思维的必要条件，“双基”可以内化为智能有内化必然有外化，所以发展创造思维、提高兴趣情绪与非智力因素的培养是同步的．也是相互作用的。