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论数学探究式教学方法的实施 [内容提要]高中数学课程改革提出了探究式教学的学习方式，作者从2007年9月份开始在学校进行这方面的探索研究，本文是对这近一年的总结，下面主要从四个方面举例论述了实施探究式教学的实施。 [关键词] 高中数学 探究教学 一、数学探究式教学方法的背景 数学课程的基本理念提出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”本次高中数学课程改革，就是把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各个模块和专题之中。 从我国课程的现状来看，我国数学课程内容比较系统，重视数学理论，我们的学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基本技能比较熟练，我国的数学教育有一个较为整齐的水平。但是，我国数学课程存在着一些不足和问题，如课程比较单一；忽视数学课程的教育价值；忽视对数学本质的认识和理解，存在过分形式化的倾向；教研活动缺乏活力等。 二、数学探究的内涵和意义： 数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于培养学生发展、提出、解决数学问题的能力和发展学生的创新意识和实践能力。 三、新教材下发如何实施探究式教学： 教师如何组织教学？如何引导学生进行自主学习，对知识进行探究呢？2007年开始，我利用这个方法教授高一（12）班（实验班），并取得了比较好的效果，我主要是从以下4个方面进行操作的。 1、创设问题情境，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯。 教师通过精心设计教学程序，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，并引导学生根据问题主动进行探索，寻求结论。 例如，人民教育出版社A版《数学②》（2004年5月第一版）第70页探究：如图，直四棱柱A＇B＇C＇D＇－ABCD（侧棱与底面垂直的棱柱称为直棱柱）中，底面四边形ABCD满足什么条件时，A＇C ⊥B＇D＇？ 我是通过师生之间设问的方式，设计 以下问题，引导学生进行探究的： （1）要使A＇C ⊥B＇D＇，即证 两直线互相垂直，应先考虑A＇C 与 B＇D＇的什么关系？（应先考虑它 们的位置关系。） 　 （2）它们的位置关系如何？（是异面直线。） 　　（3）怎样证明两条异面直线垂直？（可通过线面垂直得到线线垂直。） 　　（4）要使A＇C ⊥B＇D＇，可通过哪些线面垂直得到？本题应选择哪一种？（可通过证明A＇C垂直B＇D＇所在的平面或证明B＇D＇垂直A＇C所在的平面，本题应选择通过证明B＇D＇垂直A＇C所在的平面，即连结CA，先证得B＇D＇⊥平面A＇CA。） 　　（5）要使B＇D＇⊥平面A＇C，需要哪些条件？（需要B＇D＇垂直平面A＇C内的两条相交直线，即垂直A＇A和CA。） 　　（6）这两个条件已具备了吗？还欠什么条件？（已具备了一个条件B＇D＇⊥A＇A，可由A＇A⊥平面A＇B＇C＇D＇证得，还欠条件B＇D＇⊥AC。） 　　（7）以上条件应怎样转化为四边形ABCD所应满足的条件呢？（显然，只要作四边形ABCD的对角线BD，由B＇D＇∥BD，要使B＇D＇⊥AC，只要BD⊥AC就行了，即底面四边形ABCD应满足的条件是对角线互相垂直。） 2、通过类比归纳，教给学生利用旧知识探究获得新知识的方法。 数学学科的一个突出特点就是新旧知识之间有着密切的联系，所以，通过新旧知识的类比来探究新知识的特点及性质，加强了新旧知识的联系，加深学生对新知识的认识和理解。 例如，人民教育出版社A版《数学①》（2004年5月第一版）第82页探究：选取底数ａ（ａ＞0，且ａ≠1）的若干个不同的值，在同一平面直角坐标系内画出相应的对数函数的图像，观察图像，你能发现它们有哪些共同特征吗？对这一问题的处理，首先是让学生复习指数函数的图像和性质，然后猜想：对数函数的性质与指数函数的性质是否会有相同之处吗？继而是针对猜想类比指数函数性质的研究方法，分0＜ａ＜1和ａ＞1两种情况进行验证，得出结论后再与指数函数的性质进行对比，以加深理解和记忆。 3、进行动手操作，激发学生探究数学结论的兴趣。 数学知识理论性强，内容比较枯燥乏味，在课堂充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与，进行动手操作，从实践中探索新的数学结论，活跃了数学课堂的气氛，激发学生学习数学的兴趣。 例如，人民教育出版社A版《数学②》（2004年5月第一版）第68页探究：如图，请同学们准备一块三角形的纸片， 我们一起来做个试验：过△ABC 的顶点A翻折纸片，得到 折痕AD，将翻折后的纸片 竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触）。 　　（1）折痕AD与桌面垂直吗？ 　　（2）