初高中数学教学衔接问题的研究.docVIP

初高中数学教学衔接问题的研究 一、研究背景 ??????? “八五”期间，市政府制定了上海市建设一流基础教育规划，并着手制定《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》。中小学数学教育是整个基础教育的重要内容之一，对于培养学生辩证唯物主义的世界观和方法论具有独特的作用。然而中学作为基础教育的重要组成部分，由于受办学条件的限制，严重影响教育质量的提高，高中数学教育质量的下降是中学教学所面临的共同问题。随着高中教育规模的扩大，大量学生进入高中学习，学生由初中升入高中后，普遍认为数学难学，许多学生在初中阶段数学成绩较好，但步入高中后数学成绩明显下降。究其原因主要在于初、高中数学未能很好衔接。 ??????? 初、高中数学教学衔接问题存在的原因主要有以下三个方面： ??????? （1） 教材内容方面：初中数学教材通俗易懂，难度不大，侧重于定量计算；而高中数学教材，较多研究的是变量和集合，不但注重定量计算，且需作定性研究，注重于各种数学思维能力的提高、空间想象能力的培养等，在初、高中教材知识点衔接上有脱节现象。 ??????? （2） 教学方法方面：初中教师的教学主要依据初中学生特点及教材的内容，教学进度较慢，对重点内容及疑难问题都有较多时间反复强调、答疑解惑；而高中教师在处理高中教材时却没有充裕的时间去反复强调教材内容，对于习惯于初中教师教法的学生进入高中后，难以适应高中教师的教法。另外，初中教师在知识点的处理上侧重记忆，学生只要记住概念、公式、定理和法则，就能取得较好的成绩，而高中教师在教学中，不仅要对教材中的概念、公式、定理和法则加以认真讲解，还要重视学生各种能力的培养，加上其他原因，要求教学中不但重视书本上内容，还要补充各种课外知识，对习惯于“依样画葫芦”缺乏“举一反三”能力的高一学生，显然无法接受。 ??????? （3） 学习方法方面：初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳总结能力。进入高中后，则要求学生勤于思考、勇于钻研、善于触类旁通、举一反三、归纳探索规律。然而高一新生往往沿用初中一套学习方法，不善于抓住学习中自学、阅读、复习、小结等必要环节，对高中学习内容缺乏必要的抽象思维能力和空间想象能力。 ??????? 二、概念内涵的界定 ??????? 教学内容的衔接。以《衔接教材》为载体，通过相关知识点的比较和补充、单元知识的补充，达到完成初、高中知识和能力的衔接的目的。 ??????? 教学方法的衔接。以《衔接教材》为载体，通过问题教学融合衔接教学模式的探索和实践，达到完成初、高中教学衔接的目的。 ??????? 学习方法的衔接。以《衔接教材》为载体，通过对学生非智力因素的开发和利用、组织问题探索及学法交流，达到完成初、高中学法衔接的目的。 ??????? 三、研究过程 ??????? （一） 研究目标 ??????? 本课题根据初、高中数学教学的现状，旨在研究初、高中数学教学衔接的原则、途径和方法，寻找能适应初、高中学生数学学习心理特点的衔接教材、教学方法和学习方法等可操作性的方案。 ??????? （二） 研究对象 ??????? 研究对象：青浦高级中学高一至高三全体学生及相关学校的初三学生。 ??????? (三)主要研究方法： ??????? 行动研究法——针对初、高中数学教学衔接问题制定研究计划（准备阶段）；依据计划对教师、学生进行情况调查和分析，进行教材、教法和学法衔接的研究和探索（实施阶段）；在探索研究和实施的基础上，收集相关信息并进行信息反馈，根据信息反馈的信息调整研究计划，进行反思和再行动（阶段总结）；作进一步的研究和探索（实证研究阶段）；逐步形成具有特色的衔接教材和符合学校实际的教学模式（总结阶段）。 ??????? （四） 主要研究内容 ??????? 1、衔接教材的研究。 ??????? 通过对初、高中教材知识点的比较，注意相关知识点内涵的差异，设计初、高中数学的衔接教材。通过对学生、教师的调查以及初、高中教材的比较分析，制定了衔接教材编制大纲，并依据《编制大纲》编写了《初、高中数学知识点比较和补充》和《单元知识补充（选修）》衔接教材。衔接教材注重知识、方法和能力的连贯性、衔接性、渗透性，具有较强针对性、、普适性、选择性、可操作性和鲜明地层次感等特点。 ??????? （1） 初、高中衔接教材编制 ??????? ① 依据：依据《上海市高级中学数学课程标准》和《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》，结合学生自身发展和社会需求，注重创新意识和实践能力的培养。 ??????? ② 目的：本课程的设置，使学生通过对初中相关知识的回顾和能力提高，达到降低新知识的难度，减缓能力坡度，利于顺利过渡，便于学生对高中数学知识的理解和掌握，使学生能