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一、幼儿教师为什么做科研？ 二、幼儿教师怎样做科研？ 教研合一是幼儿教师专业成长的根本途径 幼儿教师做科研的基本方法 三、浙江省幼儿教育发展态势介绍 四、台湾幼托整合政策介绍  服务人员的称呼转换 预期成效  * L/O/G/O * L/O/G/O * * 幼儿教师科研讲座  幼儿教师为什么要做科研？ 幼儿教师怎样做科研？ 浙江省幼儿教育发展态势介绍 台湾托幼整合政策介绍 1 2 3 4 写论文，评职称 日常教育教学工作 个人素养的提升 身心全面发展 自主、个性充分发展，符合未来社会发展的需要 民主、平等的组织文化的形成 学习型、创新团队成为可能 教师 幼儿 幼儿园 提高期 新教师 发展期 成熟期 1-2 3-5 5-8 职前教育形成扎实的个人知识理论框架和初步的教育实践能力。 新教师期架构起教育实践与个人知识理论框架的有机联系。 提高发展期在有机联系的基础上，重知识理论框架对教育实践能力的提升。 成熟期知识理论框架与教育实践能力良性互动提升。 8-15 科研与幼儿教师专业成长相伴相成 个人知识理论 教育实践能力 科研 游戏与教学 幼儿的生活与生长 先进的教育理念 儿童观、教育观 教学 思想 方法 践行与反思 案例：幼儿园典型的一天 幼儿教育政策取向 幼儿园教育教学改革 托幼一体化的趋向 幼教从业人员的资格与待遇 幼儿园的管理模式 幼托整合的理念 幼托整合的机构组成 幼托整合的政策框架 幼托从业人员的资格与待遇 幼托整合的政策的展望与启示 幼托整合的 理念 提供六岁以下儿童整合性的照顾与教育服务，并将六岁以上的课后照顾制度与正在规划中的五岁儿童免费教育制度一起纳入规划之中 充分提供幼儿整合性托教服务，包括育婴中心、幼儿园、课后照顾中心等多个教保机构与类型 设计妥善的培训、资格认定、分级、编制等制度，给予托教人员合理的保障，促进合格专业人员持续就业，提升托育品质。 注重减轻家庭负担，同时避免造成过重的财政负担。逐步建立一个互利、共决、共享的非营利托教体系 展望与启示 (一)对幼托整合政策的展望 幼托整合政策的预期成效 对幼托整合政策存在的争论 （二）对大陆幼儿教育改革与发展的启示 整合运用资源，健全同龄幼儿教保机构 符合现代社会与家庭的教保需求 提供幼儿享受同等的教保服务 确保立案幼稚园、托儿所合格教保人员的基本合法权益 教保 人员 幼儿 家长 学者与 幼教团体 对幼托整合政策的 担忧与建议 争议