数学学习中的“日记”.doc

数学学习中的“日记” 在新课程教学实践中，我发现学生在学习过程中经常会产生一些很好的念头，这些思想非常有用，但转瞬即逝。如不及时把他们记录下来，便留不下什么痕迹。只有记录下来并进一步思考，才能使这些思想逐渐变得明确，易记忆，并在今后的学习中发挥作用。因此，我要求学生写数学日记。它为学生提供了一个用自己的语言、数学的语言表达数学思想和情感的机会。 1　数学日记的内涵 数学日记是学生以日记形式记录自己对数学学习内容的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中真实心态和想法。主要内容包括以下方面：（1）对老师讲授的数学概念、计算方法以及推理过程的理解和运用情况；（2）对教学过程和方式的评价及建议，即学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题的意见；（3）自由表达学生关心和渴望倾诉的问题，其中包括自己的收获、探讨生活或学习中存在的问题等等。 2 数学日记的类型及操作 2.1 预习型日记 （1）课前预习，记下自己尚未弄清或有疑问的部分。 （2）课前预习，让个别特别优秀学生先走一步。传统的教学历来强调教师与学生的思维同步进行，要求学生的思维能跟上教师的思维，学习教师的思维方式，然而，的确有一些学生自学能力强，具有超前意识，他们不仅能做好平时的工作，还能自学下一阶段甚至高于自己一二个学年的教材，他们对问题的思考无疑走在教师之前。既然如此，教师何不让学生自己阅读，自己归纳，自己综合。 2.2 反思型日记 （1）记录课后反思。学生通过回忆记录当天或一段时间对所学的知识的理解，也可以再现课堂教学的过程，这样实质上在进行巩固练习，但比以往的练习更主动、更积极。 如：3月2日 星期三 多云 今天上课时，老师让我板演，共有4道题：① 4= ；②4的平方根是 ；③ 4的平方根是 ；算术平方根是 ；④（X-4）2= 。我认为这太简单了，一口气分别填上了：2；+2；+2，2 ；X-4。随后老师和同学都说我第3、4题做错了，要我仔细想想，当时我还真不服气，认为没错。后来通过老师的讲解及同学们的讨论，我认识到运算时弄清题意，然后再正确地运用定义。 4等于2，其平方根是+ 2，其算术平方根是 2；（X-4）2表示（X-4）2的算术平方根，由定义知是非负数，因此要分情况讨论：当X≥4时，其值是X—4，当X4时，其值是4—X。真是“吃一堑，长一智”。今后遇到这类问题我就会解了。 （2）建立错题档案。学生在学习和探索的过程中错误在所难免，关键是要分析错误原因，通过与同学或老师的交流，使自己懂得错在哪里，然后拟定修改方案并整理成册。 2.3 生活型日记 数学能力是学生在教学活动中获取的，数学活动的对象是活生生的各种现实生活中的现象和规律。近年来以现实生活为背景的考试题越来越多，如用瓷砖装修的平面镶嵌问题、商品市场中的利润问题、折纸中的几何问题等。这足以说明数学与生活是紧密相联的，我们之所以学数学，就是为了有意识地去应用数学知识解决现实中的问题。 2.4 探究型日记 所谓探究型日记，就是在现有问题解决的基础上，课后让学生自己进行再探究、再创造，或者根据生活中的数学现象进行深层次探究。因此，教师在课堂教学中尽量设计一些探索性和开放性的数学问题，给学生提供自主探究机会，给学生一个比较充分的思考时间，培养学生肯钻研、善思考、勤探索的科学态度。 如：12月27日 星期五 晴 “一石三鸟” 我们已经学习了数学中用字母表示数，还有许多东西都是有规律的，而且可以“一石三鸟”。例如：n（n—1）/2这个代数式就有多种应用。（1）求线段条数。如：有一条线段，它上面有许多点，请问有多少条线段？如果按原来的方法去数太浪费时间了，而且容易出错，而利用公式已知直线上点的个数n就可求出，快而准确。（2）求角的个数。如：∠ABC上有以B为端点引出的许多射线，共有多少个角？也可利用公式，已知射线条数n即可求出。（3）求交点个数。如：有4条直线两两相交，最多有几个交点？即当=4时，代数式n（n—1）/2=4×（4—1）/2=6，总共有6个交点。这便是一式多用的奇妙数学。 3 数学日记的规范 记数学日记必需持之以恒，要养成良好的记数学日记的习惯，不仅如此，还要注意书面表达规范。数学日记要求条理清晰，观点显明，把问题及其解决过程要有条理地用文字表述清楚，甚至为什么这样做，最好也能有所表述，不能只关心结果。因为一个数学问题的产生和一个问题的解决是有条件和原因的。与此同时，还要做好一下工作： ①对于学生的每篇日记，教师要精心批改，对好作品应及时在学习园地、黑板报张贴。 ②典型的数学日记可以在课堂上宣读，相互交流。 ③一篇数学日记可能不只一个学生单独完成，所以也要考虑学生间的协作能力。 4 数学日记的评价 4.1