刍议初中数学试卷讲评课的教学策略.doc

刍议初中数学试卷讲评课的教学策略 王飞兵（浙江 临海 台州初级中学 317000) 喻春娣（浙江 临海 临海中学 317000） 只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思——试卷讲评.可见，试卷讲评是教学的重要环节 1 试卷讲评课应注意的几个问题 1.1 准备工作应充分 不少老师认为试卷的分数就能说明学生对所学知识掌握的程度，其实这是不够的.做好每次考试的分数统计工作通过讲评使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力. 1.2 试卷讲评应及时 我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，为了找到正确的答案，可能同学之间已进行了积极的交流，自己对试卷的解答可能有了评判，而且对同学的解题方法也有一定的思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评，效果会较好.有些老师由于备课或其它原因将试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生解题产生的思维火花早已消失殆尽，”的原则，对错题的讲评流程图如下图. 从上图我们知道，由于学生的数学素养导致了考试中的错题，老师分析错因，积极引导，再进行延伸巩固，从而提高了学生的数学解题能力，使学生能解决同一类型的错题，进而提高学生的数学素养，这是试卷讲评的直接目标. 3 试卷讲评策略 试卷讲评贵在引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的.教师可透过具体问题拓展外延把试题进行变化，可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律，从而帮助学生提高. 3.1 试题多解，优化学生的解题思维 例1 如图，折叠矩形纸片，先折出折痕（对角线），再折叠，使落在对角线上，得折痕，若，求. 解法1：利用对称性质与勾股定理及三角形相似有关知识. 可知，BD=，则，由 △GEB∽△DAB，可得 解法2：利用勾股定理与方程思想. 设则，则利用勾股定理列出方程： ，∴ ，即：由，可得. 解法4：利用三角函数知识. ,,得=，则，即. 评析：本题得分率较高，但能用几种不同的方法求解却不多，本题能集轴对称、相似三角形、全等三角形、解直角三角形和面积法等相关知识于一体，讲评时就应该全面的分析解题方法，培养学生的动手能力，逻辑思维能力和数学知识的应用能力，同时也达到了优化思维的作用. 3.2 深化考点，训练学生研究问题的能力 例2 如图，在中，是的直径，，，求的半径. 评析：试卷上的这个题目正确率相当高，但还有深化的必要. ①若不是的直径，其它条件不变，那么的半径还会是3吗？学生可能会认为不是的直径，当然不能解直角三角形，故半径不是3，这是思维定势的影响，教师可借机促使学生思考：难道就没有直角三角形了吗……(如图2虚线部分). ②若设，，的直径为.教师还能深化，对上述问题进行小结： (1)通过对试题的变形及解决，你学到了哪些方法？ (2)从这三个问题中，你发现了什么？ 这样设计本题的讲解，能让学生感悟知识生成、发展与变化的过程，训练学生真理理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验. 3.3 试题变式，促进学生对知识点本质的掌握 例3 当_______时，分式的值为零？（分子为零时=±1） 变式 当_______时，分式的值为零？（=1时分母为零，因此要舍去） 评析：通过以上的变形，学生可以对分式值为0的意义理解更加深入，而且变式增强学生灵活运用知识的能力. 3.4 借题发挥，帮助学生对相关知识进行归纳及对比分析 例4 计算：. 评析：这类计算题，学生虽不在意，但得分率向来不高，所以在讲评这类错题时，一定要借机将所涉及到的知识点进行归纳.实数的运算涉及到倒数、相反数、平方根、负整数指数幂、零指数幂、二次根式运算、特殊三角函数值、绝对值化简、因式分解、整式的运算等知识，这些知识点小而杂，教师应耐心的引导学生将它们系统化、条理化. 3.5 追本求源，促使学生深入掌握基础知识 例5 如图，阴影部分表示足球场上的门框，门框两端MN，恰好是圆一弦的两端，则A、B、C三点中， 点起脚射门进球希望最大，因为 . 评析：本题来自于生活实际，特别是喜欢踢足球的男同学能较快的解答，但相当一部分同解题理由说不清楚，说明对圆周角的有关概念理解不够，本题主要是考查学生对由圆周上任意两点引出的角的大小比较，即三个角的大小比较.可将与转化为圆周角，使之于相等，再用三角形外角与内角的关系解决.所以，本题考查的知识点有两个，一个是圆周角定理，另一个为“三角形外角大于任何一个与它不相邻的内角