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新课标下初中语文课堂朗读评价初探 【内容摘要】 朗读教学应成为新课标下语文课堂教学改革的重点，通过课堂朗读评价标准和方式的初探，意在引起广大语文教育同仁的重视并自觉运用于教学实践，全面提高学生的语文素养。 【关键词】 朗读 评价 操作 当我们（当然包括我）虔诚地拿着别人的“武器”条分缕析地在语文课堂上深挖细掘时，那些把我们感动得声泪俱下的文字却怎么也激不起学生心中的一点涟漪，于是，我们的不少语文课成了学生打发时光的绝妙阵地，我们的声音成了学生闭目养神的催眠乐曲。我们究竟错在哪里？当我们百思不得其解的时候，蓦然回首，我们的眼前又浮现出前人摇头晃脑的动人场面，正是在这看似蠢笨傻气的“子曰诗云”中，“读”出了一代又一代具有深厚文化底蕴的国学大师。于是，我们的耳际又回响起“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”等耳熟能详掷地有声的经典名言。现在想想，我们真是太聪明了，以致丢掉了老祖宗留给我们的朴素而深刻的为学之道——读。 美国著名社会学家E?希尔斯曾经说过，任何改革都逃脱不了过去的掌心。“我国语文教育传统是在历代语文教育的演进中积淀并流传下来的教育文化成果。它既有思想、理念层面的内容，也包括原则和方法等操作层面的东西。作为我国传统语文教育的结晶，它散发着中华民族教育文化的固有的魅力，充分挖掘和阐扬我国优秀的语文教育传统，不