浅谈开放性数学课堂教学.docVIP

浅谈“开放性”数学课堂教学 随着我国素质教育的全面推进，培养学生的创新意识和能力，已经成了教改的热点，而开放性课堂教学就是其中的一个重要方面。特别是在数学教育中，开放性课堂教学正逐步成为一个发展潮流。近几年来笔者积极进行开放性数学教学的探索实践，对学生进行无边界思维意识的渗透和培养，就此谈些粗浅的认识。 一、开展“开放性”数学课堂教学探索的背景 数学课堂教学的“开放性”，是相对传统课堂教学的“封闭性”而言的。传统的数学课堂教学，在教学思想、教学方法、教学手段等方面存在以下几种弊端： 一是以本为本。备课过于“忠实”地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲。即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢随便处理。好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。 二是目标单一。传统课堂教学是一种以记忆已有知识为本位的教学。教师在教学中“重结果轻过程”，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。 三是教法单一。传统课堂教学中，教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来，期望学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案