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增强知识联系 促进数学理解 培养数学能力 关键词：联系；向量；高考；复习 事物之间是普遍联系的，这是辩证唯物主义的基本观点.作为最前沿、最基础、系统性、 严密性、应用性最强的数学学科更能体现这个辩证论点.数学知识间承前启后，层层递进， 相辅相成，相互渗透，相互联系，一环套一环，形成一个个知识链，构成知识整体.认识知 识间的联系，形成良好的数学认知结构，正是数学教学的目的之一.教学中重视知识间的联 系，把零碎的知识串成一条线，把知识连贯化、完整化，可以促进对知识的理解，培养更强 的数学理解能力，从而减轻记忆负担，增进知识的迁移能力，学习就会得心应手. 由此激发 学生学习的兴趣和积极性，培养学生善于总结、归纳、发现、研究、创新的优良思维品质， 提高学生学习、应用数学的能力. 1．从数与形的结合看知识间的联系 数与形的联系反映了数学内部的直观形象与抽象形式之间的关系.代数与几何的联系即 数形结合是重要的数学思想.许多数学事实都有代数与几何的双重面目.由较为直观的几何 图形（图象）说明代数，由较为抽象的代数推理来解释几何，是促进数学理解的一条大道. 华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休.” 1.1 解析几何是数形联系的典型表现 “解析几何”中的“解析”二字的意义是用代数的方法来解决、学习、研究几何问题。 这里的“代数的方法”主要是指以直角坐标系为阵地，用数的形式来计算说明几何性质，解 析几何始终都体现着这种数形结合的思想.如椭圆有两条对称轴，一个对称中心，椭圆这些 2 2 x y 本身固有的几何性质该如何加以说明和证实呢？若用椭圆的标准方程 ＋ =1，用代 a 2 b2 数研究对称问题的方法，即用-x 代 x，-y 代 y，原方程均不变，便可说明.另一方面，在解 决解析几何的题目时，又处处离不开图形. 2 2 x y 2 2 例1．1 已知椭圆 ＋ =1 和圆（x-a） ＋y =9 有交点，求 a 的取值范围. 9 4 y 分析：许多学生都想用代数的方法即联立方程组 2 来解决，这样，计算麻烦且易出错，难以得到正 -6 -3 o 3 6 确答案.若用图形就很简洁直观地加以正确解决. x -2 简解：如右图易得 a 的取值范围为：〔－6,6〕 2 2 y 例1. 2 已知实数 x , y 满足 x ＋y －4x－6y＋12=0，求 的最大值和最小值. x 分析：该题表面是代数题，用代数方法的“△判别式”法可以解决，略嫌麻烦，（略）。 若把题目中的数都转化为图形，则完全是与圆有关的解析几何题目，数形结合的解法运算量 小，出错机会也少. y 简解：把 x2