面向过程的案例式校本教研.ppt

面向过程的案例式校本教研 一次独特的招聘考试 教师的专业成长发展过程 教师发展阶段 教师发展阶段 从教育信息生态的角度看教师专业发展历程 （余胜泉） 校本教研——课题发展的必然需求 北京市石景山区课题结构 北工大附中课题组结构 北京市石景山区北工大附中的校本教研（2009.3～4月） 北工大附中校本教研的启示 面向过程：有清晰的时间阶段和任务划分，有具体的任务，并由课题负责人进行检查和监督 以任务为驱动：理科信息技术与课程整合 借助课题31个主题：专题25 个体与群体智慧的发展：体现在整个过程之中 行动研究：不断的改正与完善 总结与反思 二、面向过程的案例式校本教研 A.基于“教学问题”的课题研究； 2.1 发现问题 如何使用31个培训专题？ 新老师，将其作为学习教材 有一定经验的老师，将其作为学习资源 对于学校，将其作为校本教材，制定教研计划 参与网络课程的学习（4A平台：:8080） 3年内，所有教师将相关专题学习一遍 2.1.2 实践中发现的问题 课堂观察 自己的困惑 与同行、专家的交流 …… 问题参考： 如何设置有效的问题/主问题 情感类课文/认知类课文的处理 两两交际与小组活动的设计 几何画板工具在……教学中的应用 技术对学生的影响 …… 2.2 设计方案 1.实施方案： 面向过程：有时间、阶段、任务、监督等要求和支持 一课多磨，一课三讲 同课异构，同构异课 选择合适的教研方式组合 2.教学设计方案 关注问题解决点的设计 关注“有效教学”的设计 2.2.1 实施方案参考框架 2.2.2 同课异构，同构异课 教师风格的不同 学习者基础和特点的不同 教学环境的不同，如网络环境、非网络环境 教学内容的不同 案例：2009年6月，杨庄中学英语教研 杨庄中学英语教研（2009年6月） 教研目标：不同环境、不同学习者下的英语阅读课。 2.3 行动实践的关键点 教师之间的差异是校本教研的资源，学校要形成对话机制。 同伴互助形式： 听课、评课、说课、做课、对话、协作 课堂教学观察表 学生的学习状态记录 观察点的布置与实施 围绕教研的主题确定观察点 每个教研组内的人分配一个观察点 观察点要提早布置，领到观察点的老师要提前看书、看文章，做功课，将该点做深入 4、加强教师的自我反思 ①自我反思是一种自觉性行为，也是一个个性化行为，是教师实现自我超越的方式。 a.教学目标是否达到b.教法与学法是否科学c.教学中出现哪些教学灵感与顿悟d.学生出现哪些意想不到的障碍和“闪光点”e.这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里f.这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面有待改进和创新 ③教学反思内容：主要是反思师生在课堂教学中教与学行为的得失。 c.写教学随笔：案例评析、教学叙事、问题单、学 生反馈信息、同伴交流。 三、校本教研专题网站：下届年会参赛作品新形式 校本教研专题网站——下届年会参赛作品新形式 校本教研方案（时间计划、人员分工） 校本教研资源（资源、案例、讲稿、论文等）（可以是自己开发的，可以是对已有31个专题的完善） 过程性文档记录 教研现场课及资源 教研实录 教研反思（所有人员） 谢谢！  10.反思本次校本教研过程中自身收获和期望 自我反思、教研反思 6 7.第三次实施教学设计，根据观察点填写课堂观察表； 8.填写研讨课记录（包括该课的收获与建议）； 9.教研组共同交流、反思、提出修改建议，并作总结记录 三讲：公开研讨课 5 6.第二次实施教学设计，协同听课、交流、研讨 二讲与优化 4 5.第一次实施教学设计，协同听课、交流、研讨 一讲与优化 3 3.设计一堂信息技术与理科整合的课 4.协同备课 教学设计 2 1.学习理论文章、讲稿； 2.听取专家讲座； 理论学习 1 活动要求 活动 时间期限 序号 1.用白金汉宫等引入 2.教师领学单词 3.动词一般现在时和过去式儿歌 4.学习课文 （1）地点排序 （2）关键信息（两两问答） （3）判断正误并改正 5.扩展阅读1篇，比较与课文的不同 6.针对框架的交际，自己的旅游计划 7.手写计划 1.某人旅游故事的听力引入，学生讨论，旅游会涉及哪些内容，教师画概念图 2.学习课文 （1）地点排序 （2）判断正误并改正 （3）关键信息 Pairwork：针对课文的问答与交流 3.扩展阅读（4～5篇） 4.完善概念图 5.交际，自己的旅游计划（开放性) 6.网上打些与交流 非网络环境下，非跨越式班学生 网络环境下，跨越式班学生 季红梅 学案在本课中起到了什么作用； 学案的改进。 学案的使用 刘亚娟、张国华 拓展资源与教材的关系； 拓展资源与学习目标的关系。 拓展资源的整合 李雁、刘青 学生自主学习的时间及效果； 学生活动的形式对言语能力的体现。 学生活动 秦楠、兰欣 “任