面向过程的案例式校本教研.ppt

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面向过程的案例式校本教研 一次独特的招聘考试 教师的专业成长发展过程 教师发展阶段 教师发展阶段 从教育信息生态的角度看教师专业发展历程 (余胜泉) 校本教研——课题发展的必然需求 北京市石景山区课题结构 北工大附中课题组结构 北京市石景山区北工大附中的校本教研(2009.3~4月) 北工大附中校本教研的启示 面向过程:有清晰的时间阶段和任务划分,有具体的任务,并由课题负责人进行检查和监督 以任务为驱动:理科信息技术与课程整合 借助课题31个主题:专题25 个体与群体智慧的发展:体现在整个过程之中 行动研究:不断的改正与完善 总结与反思 二、面向过程的案例式校本教研 A.基于“教学问题”的课题研究; 2.1 发现问题 如何使用31个培训专题? 新老师,将其作为学习教材 有一定经验的老师,将其作为学习资源 对于学校,将其作为校本教材,制定教研计划 参与网络课程的学习(4A平台::8080) 3年内,所有教师将相关专题学习一遍 2.1.2 实践中发现的问题 课堂观察 自己的困惑 与同行、专家的交流 …… 问题参考: 如何设置有效的问题/主问题 情感类课文/认知类课文的处理 两两交际与小组活动的设计 几何画板工具在……教学中的应用 技术对学生的影响 …… 2.2 设计方案 1.实施方案: 面向过程:有时间、阶段、任务、监督等要求和支持 一课多磨,一课三讲 同课异构,同构异课 选择合适的教研方式组合 2.教学设计方案 关注问题解决点的设计 关注“有效教学”的设计 2.2.1 实施方案参考框架 2.2.2 同课异构,同构异课 教师风格的不同 学习者基础和特点的不同 教学环境的不同,如网络环境、非网络环境 教学内容的不同 案例:2009年6月,杨庄中学英语教研 杨庄中学英语教研(2009年6月) 教研目标:不同环境、不同学习者下的英语阅读课。 2.3 行动实践的关键点 教师之间的差异是校本教研的资源,学校要形成对话机制。 同伴互助形式: 听课、评课、说课、做课、对话、协作 课堂教学观察表 学生的学习状态记录 观察点的布置与实施 围绕教研的主题确定观察点 每个教研组内的人分配一个观察点 观察点要提早布置,领到观察点的老师要提前看书、看文章,做功课,将该点做深入 4、加强教师的自我反思 ①自我反思是一种自觉性行为,也是一个个性化行为,是教师实现自我超越的方式。 a.教学目标是否达到 b.教法与学法是否科学 c.教学中出现哪些教学灵感与顿悟 d.学生出现哪些意想不到的障碍和“闪光点” e.这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里 f.这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面有待改进和创新 ③教学反思内容:主要是反思师生在课堂教学中教与学行为的得失。 c.写教学随笔:案例评析、教学叙事、问题单、学 生反馈信息、同伴交流。 三、校本教研专题网站:下届年会参赛作品新形式 校本教研专题网站——下届年会参赛作品新形式 校本教研方案(时间计划、人员分工) 校本教研资源(资源、案例、讲稿、论文等)(可以是自己开发的,可以是对已有31个专题的完善) 过程性文档记录 教研现场课及资源 教研实录 教研反思(所有人员) 谢谢! 10.反思本次校本教研过程中自身收获和期望 自我反思、教研反思 6 7.第三次实施教学设计,根据观察点填写课堂观察表; 8.填写研讨课记录(包括该课的收获与建议); 9.教研组共同交流、反思、提出修改建议,并作总结记录 三讲:公开研讨课 5 6.第二次实施教学设计,协同听课、交流、研讨 二讲与优化 4 5.第一次实施教学设计,协同听课、交流、研讨 一讲与优化 3 3.设计一堂信息技术与理科整合的课 4.协同备课 教学设计 2 1.学习理论文章、讲稿; 2.听取专家讲座; 理论学习 1 活动要求 活动 时间期限 序号 1.用白金汉宫等引入 2.教师领学单词 3.动词一般现在时和过去式儿歌 4.学习课文 (1)地点排序 (2)关键信息(两两问答) (3)判断正误并改正 5.扩展阅读1篇,比较与课文的不同 6.针对框架的交际,自己的旅游计划 7.手写计划 1.某人旅游故事的听力引入,学生讨论,旅游会涉及哪些内容,教师画概念图 2.学习课文 (1)地点排序 (2)判断正误并改正 (3)关键信息 Pairwork:针对课文的问答与交流 3.扩展阅读(4~5篇) 4.完善概念图 5.交际,自己的旅游计划(开放性) 6.网上打些与交流 非网络环境下,非跨越式班学生 网络环境下,跨越式班学生 季红梅 学案在本课中起到了什么作用; 学案的改进。 学案的使用 刘亚娟、张国华 拓展资源与教材的关系; 拓展资源与学习目标的关系。 拓展资源的整合 李雁、刘青 学生自主学习的时间及效果; 学生活动的形式对言语能力的体现。 学生活动 秦楠、兰欣 “任

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