《毕业论文：创建农村学校艺术教育的特色》.doc

elec  PAGE 8 elec 创建农村学校艺术教育特色，提高音乐教育的办学水平 （内容摘要）：农村教育是整个国民教育的基础。农村学校艺术教育关系到广大农村中小学生能否得到健康成长和全面发展，关系到农村人口的文化素养能否得到提高。在实行农村免费义务教育以及农村现代远程教育工程的有利形势下，要把艺术教育的改革发展纳入义务教育事业发展之中，真正做到让农村的孩子和城里的孩子一样，“同在蓝天下，共同成长进步”。音乐教育在农村艺术教育过程中占有重要比重，同时，由于其本身地域特点，农村学校艺术教育应该有自己的特色。本文将以音乐教育为例从农村艺术教育的特色出发，提出了创建农村音乐教育特色的指导方针，并针对农村学校音乐教育的办学水平的提高提出了一些建议。 （关键词）：农村学校；艺术教育特色；音乐教育；办学水平 在农村，艺术教育往往??限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。更有甚者，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。这些现象与国家的教育方针和培养目标大相径庭。 作为美育的一个重要组成部分，艺术教育在素质教育中在促进学生全面发展方面具有不可替代的作用，因此为提高学生的综合素质，创建农村艺术教育的特色成为一个重要研究课题。本文将以音乐教育为例，深入探讨这一课题。 一、农村学校艺术教育的教育特色 、让艺术教育飘散清新的泥土气息 农村学校艺术教育应该有农村特色，坚持以农为本，面向农村实际，贴近农村生活，充分发挥对当地民间民族文化艺术的传承和创新作用。传承中华文化，弘扬民族精神，不仅仅要学习经典文化，而且要依托民族民间文化艺术。文化艺术越是具有民族民间特色的，就越是有生命力的，在全球文化多样性和文化的传递中，中华民族应具有自己独特的文化艺术表达。 因此，在艺术教育的过程中，农村各校应积极开拓、丰富地方艺术教育资源，改变过去农村中小学艺术教育资源贫乏、教学内容单薄的现象，实现艺术教育资源的现代化和本土化。很多地方更可以充分开发、利用当地民族民间艺术资源，将优秀农村文化艺术纳入地方艺术教材，在教学内容乡土化方面进行有益的探索。开发丰富的地方艺术教育资源，农村各学校艺术教育可做到“一校一品”，形成自己的品牌，呈现出鲜明的地域特色和民族特色，飘散着清新的泥土气息。 、让学校艺术教育成为社区文化的一道亮色 “向真、向善、向美、向上”是校园文化的特质，学校艺术教育应体现社会主义核心价值，要以先进文化为导向，体现时代精神、宣扬社会主流意识。农村学校是当地文化艺术的中心，对当地社区的精神文明建设起着十分积极的作用。 因此学校教育一方面吸收本地民族民间文化艺术的哺乳滋养而不断茁壮发育，一方面又应该成为用先进文化引领社区文化发展、打造社区文化品牌、提升社区文化品位的示范者。特别是在农村，中小学校植根于农村肥沃的土壤中，和当地民间文化血脉相连、息息相关。因此，学校艺术教育不应是一个封闭的环境，而是一个开放的系统。形成一种开放的、与社区文化相互促进、共同繁荣的良好态势。农村学校艺术教育发扬依托民间土壤的草根精神，在一个开放的文化环境中不断发展，对当地社区的精神文明建设将会产生十分积极的影响。 （三）、让学校艺术教育使每一个农村孩子的眼珠亮起来 艺术教育具有实践性、参与性的特点，农村学校在开齐、上好课程的同时，还应开展丰富多彩的艺术活动，营造出向真、向善、向美、向上的校园文化氛围。艺术教育应激发农村学生对艺术的兴趣、培养对艺术的爱好，把学生引入艺术的殿堂。艺术教育丰富农村学生的情感世界，发掘他们的审美天赋，培养他们的人文素养，改变了农村学生胆怯内向、不善于表达、不善于交往的现象。每一个农村学生和城市学生一样，都具有感受美、表现美、欣赏美、创造美的天赋和潜能。学校艺术教育就是要发现、激发、调动、激励、培养、发展农村学生的这种天赋和潜能，让每一个农村学生成为德智体美等诸方面全面发展的人。 农村学校音乐教育课程的指导方针 音乐教育在学校的艺术教育中占有很大比重，在此，主要以音乐教育为例提出以下指导方针，即四个“吸纳”方针 （一）、吸纳农村乡土文化 坚持以农为本，使艺术教育贴近农村实际，走向农村生活，如剪纸、根雕、泥塑等民间工艺。在农村学校音乐课堂上可将打莲湘、山歌、秧歌等民间歌舞带入教学内容，广泛注入农村学校艺术教育之中，让学生在接受艺术教育的同时更加了解农村文化生活。 （二）、吸纳优秀民族民间艺术文化 弘扬和传承优秀民间艺术文化，开发民间民族文化课程资源，使农村学校艺术教育重新回归优秀民间民族文化大海之中。例如，云南省石林市和丽江市分别开发了彝族艺术文化和东巴艺术文化，编制了具有民族特色的乡土教材；重庆市綦江县把版画等民间艺