4.化归与转化思想.pptxVIP

4.化归与转化思想 化归与转化的思想确是指在解决问题时，采用某种手段使之转化，进而使问题得到解决的一种解题策略，是数学学科与其它学科相比，一个特有的数学思想方法，化归与转化思想的核心是把生题转化为熟题。事实上，解题的过程就是一个缩小已知与求解的差异的过程，是求解系统趋近于目标系统的过程，是未知向熟知转化的过程，因此每解一道题，无论是难题还是易题，都离不开化归。例如，对于立体几何问题，通常要转化为平面几何问题，对于多元问题，要转换为少元问题，对于高次函数，高次方程问题，转化为低次问题，特别是熟悉的一次，二次问题，对于复杂的式子，通过换元转化为简单的式子问题等等 在高考中，对化归思想的考查，总是结合对演绎证明，运算推理，模式构建等理性思维能力的考查进行，因此可以说高考中的每一道试题，都在考查化归意识和转化能力化归与转化的思想 1.把未知转化为已知或熟知 解题的过程就是一个把生题转化为熟题的过程，有一些题目，初看比较陌生，过去未解过，未见过，在制定解题计划时，就要设法转化，使之成为一个曾经解过的熟悉的问题，或曾经见过的类似的问题. 【例】是两个实系数多项式，且对所有实数，满足恒等式 . 若方程无实数解,证明方程也无实数解. 【分析及解】没有实数解得含义是两个函数的图象没有交点,或者是函数的图象与轴没有交点,即函数的图象或者永远在轴的上方, 或者永远在轴的下方. 不妨设函数的图象或者永远在轴的上方. 因此,要证明方程没有实数解,只要证明永远大于零或永远小于零就可以. 于是,方程无实数解得问题就转化为函数图象永远在轴的上方, 或者永远在轴的下方的问题,方程的问题化归为函数图象问题. 这一思路,使我们获得了下面的解法. 因为方程没有实数解,,不妨设, 由得 于是, 方程没有实数解. 【例】 (2006天津卷,理)已知数列满足,并且 为非零参数, (Ⅰ) 若成等比数列,求参数的值; (Ⅱ) 当时,证明; (Ⅲ) 当时,证明. 【分析及解】 (Ⅰ) (Ⅱ)问证明的关键就是能否把递推式转化为等比数列,以及对不等式能类比等比数列求解.或者由求证的不等式是一个与正整数有关的命题,而选择数学归纳法.这两种证明方法都是把生题转化为熟题的方法. 解法1. 由已知, ,,可得, 于是有, ① ② 由①，②得，于是，。 解法2.用数学归纳法。 （1）当时，，不等式成立； （2）假设时不等式成立，即， 那么，时，由题设， ， 即，因此，时，不等式成立。 由（1），（2），对所有的，不等式成立。 第(Ⅲ)问要证明一个分式不等式 ,关键在于能否把不等式的左边的分式的和转化为熟知的数列的和,这正是解决本问的努力方向. 由得， 因此，， 【例】2003新课程卷）已知常数，向量，，经过原点以为方向向量的直线与经过定点以为方向向量的直线相交于点，其中，试问：是否存在两个定点，使得为定值，若存在，求出的坐标，若不存在，说明理由。 【分析及解】，使得为定值”,这是一个生疏的问题,但是,一个动点到两个定点的距离之和为定值却是一个熟悉的结论,即动点的轨迹是椭圆,而动点是两条直线的交点,这又是一个熟悉的问题,因此,本题就转化为,两条直线交点的轨迹是否为椭方程,再求交点的轨迹,然后判断这一轨迹是否为椭圆,其焦点是否为定点. 因为，，,所以，. 因此，直线和的方程分别为 和 . 消去参数得到方程. 把这个方程朝着椭圆方程的目标整理,得 ① 因为所以 （1）当时，方程①是圆方程，故不存在合乎题意的定点和； (2)当时，方程①表示椭圆，焦点和为合乎题意的两个定点； (3)当时，方程①也表示椭圆，焦点和为合乎题意的两个定点. 2.把多元转化为少元 一个题目含有较多的元素,它们之间有一定的联系,,我们在解题时,总是希望通过一定的变形,转化来减少题目中的元素,从而变成一个较容易的题目,这是一种从多元向少元的化归,实现这一化归的主要方法是消元法.例如,解二元一次方程组时,遇到两个未知数,我们用消元法变成一个一元一次方程就是一种典型的从多元向少元的化归. 【例】成等差数列，成等比数列，的倒数也成等差数列，问之间有什么关系？ 【分析及解】个元素：，而解题目标是探讨之间有什么关系，因此，对求解目标是多余的，需要从多元向少元化归，即在解题时，设法把消去. 由题设,为消去,可从方程组中解出和,代入得,因为,则, 整理得.因此, 成等比数列. 【例】已知曲线,,过坐标原点作交于两点,直线交轴于点,当为锐角时,求的取值范围. 【分析及解】设 因为不共线,且为锐角,则 即 的取值范围,而题目的最终结果是只有一个参数，需要去掉4个参数， 由知，