张掖市育英学校小学部班主任培训1.ppt

 1、生本课程文化与班级管理行为（正向） 讲笑话、幽默 态度亲切、有笑容 像朋友一样讨论、交流 口头表达能力强、语言 文明、耐心 组织游戏 讲解具体、细致、生动 良好的示范 公平 感情投入 鼓励、表扬 2、 生本课程文化与班级管理行为（负向） 随意批评同学、冤枉人 发脾气、大声嚷嚷 没有笑容、吹胡子瞪眼 偏向 唠叨 门外站着监视 过于严厉、不理解人 高谈阔论 动不动请家长来校 仪容不整 智慧型班主任：学生理想激励者 教育者的理想是让学生具有理想 理想的教师是学生理想的激励者！ 朱永新《理想的教师》 胸怀理想,充满激情和诗意; 自信、自强、不断挑战自我; 善于合作,具有人格魅力; 充满爱心,受学生尊敬; 追求卓越,富有创新精神; 勤于学习,不断充实自我; 关注人类命运,具有社会责任感; 坚韧、刚毅、不向困难弯腰。 “美女与丑妇”:正视优秀生心理问题 ◆精力过剩，存在危机隐患 ◆正常教学要求，不能满足学习需要 ◆名次排位压力大，自尊心过强，无法面对失败 ◆学业期望与行为要求追求完美，容易走向两个极端 “青蛙变王子”:发现后进生的优点 心理承受能力强 胸怀较开阔 社交能力较强 耐挫力较强 比较念旧和更有人情味 把期望化为 美丽的眼神 美丽的眼神 学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生发出一份问卷：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。 答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。 庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在……”另一位学者笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来……” 后来讲话的校友，有的认为雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的认为雒老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵…… 最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后，台下顿时响起了潮水般的掌声。 在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。 （马德：《最美的眼神》《读者美文选粹》甘肃人民出版社，03年版第160-162页。 ） 赞赏是自我期待,自我激励和自我发展的动力 赞赏每一位学生的独特个性和专长 赞赏每一位学生所取得的每一点成绩 赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越 赞赏每一位学生智能方式、学习方式及其表现 积极心理：幸福感与自我效能感 幸福：关键是保持一种积极的人生态度 “在看待自己的生命时，可以把负面情绪当作支出，把正面情绪当作收入。当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。” “长期的抑郁，可以被看成是一种‘情感破产’。” 人的幸福感主要取决3个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。而积极心理学，可以帮助人们活得更快乐、更充实。幸福，是可以通过学习和练习获得的。” 一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。  6 班主任是学生心灵的阳光使者！ “阳光教育者”是一种积极心态，表现