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对中学研究性学习培养学生体育信息素养的探索 摘要：在网络信息时代，通过媒体和互联网的传播，越来越多未经过滤体育信息的出现，使得学生无所适从。如缺乏有效利用信息的能力，大量信息本身并不能使学生从中汲取知识，相反会出现一些负面效应。因此，提高学生信息的处理能力，形成正确的信息素养，尤显重要。体育研究性学习中应开展有利于学生获取信息、处理信息、交流信息和创新信息能力等活动，以引导学生正确利用信息、科学锻炼，养成终身体育的意识。 关键词：信息；素养；获取；创新 中学体育研究性学习是指在教师指导下，以研究探索的方式来自主获取和运用体育与健康的知识和技能，对体育信息的处理就是获取体育知识和提高运动技能的教学过程。其过程可激发学生的探索兴趣，感悟身体锻炼的价值，提高对体育运动的认识和参与体育活动的积极性和主动性，培养学生终身体育的意识。本文就研究性学习过程中对体育信息素养的培养作一探索。 一、立足生活，挖掘信息，培养学生获取信息的能力 体育研究性学习要立足学生在生活、学习、工作的需要，有目的地发现信息、收集信息，把生活中的信息引进课堂，让学生自己对这些信息进行加工、处理。教师通过创设问题情境等方式，向学生介绍与体育知识相关的研究领域，激发学生学习的主动性和趣味性。例如笔者曾引导学生观察班级同学跑步的步伐及动作，发现有的同学用前脚掌跑，而有的同学用全脚掌跑，那用前脚掌跑和全脚掌跑到底哪个是正确的？在研究性学习中，老师提示学生收集资料，寻找相关理论进行分析，寻求答案，然后组织学生进行运动体验，感受用不同部位落地对身体的影响，引导学生去思考，去尝试解决，并让学生发表见解。由于学生在课前对相关学习内容进行了大量的信息储备，所以课堂教学内容更加具体、丰富，学生在课堂上想要说的就更多，从而更能充分调动学生学习的积极性，同时也培养了他们获取、整理信息的能力。学生通过对信息的获取、加工和处理，正确地认识到了跑步时前脚掌着地的方式最好，能缓冲外来的震动从而对人体起保护作用，建立了正确的跑步意识。 二、立足课堂，整合信息，培养学生处理信息的能力 在研究性学习中，要立足体育课堂教学，有意识地让学生去感知信息，让学生对体育教学中出现的信息进行分类、加工、整合。教师在指导学生时，除了强调要与课本所学知识相关、与正确的道德观相联、与正确的伦理观相通之外，还应进行适时的评价，学生在多样信息环境中可以不断提高信息处理能力。如篮球教学的组织区域防守，对有球队员紧逼防守和对无球队员的穿插移动，教学中先让学生自己去获取信息，再对获取的信息进行筛选、处理，然后将各种信息进行不同的链接、组合，自己列出所要解决的问题。每个队员必须认真负责各自的防守区域，积极阻止进入该防区的进攻队员的行动，并根据球的方位调整队形进行联合防守。这个过程有两个层面：一是学生之间讨论、交流评价防守位置和穿插路线，设计出阵形图，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价，说说哪些同学在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的。因为有具体的事例，学生理解起来会比较容易。教师可以在实地带领学生重新回顾一遍信息的运用过程，就区域防守和进攻的一些环节进行体验，这样使学生更容易掌握区域联防的基本队形、各队员的职责和各种情况下的配合方法这样的问题。由于阵形是学生自己参与编出来的，所以他们的兴致特别高，学得也特别认真，在练习中学会克制自己，积极配合，发挥团队作用，这样进步会更快。 三、学科交叉，拓展信息，培养学生交流信息的能力 信息交流能力是指将已掌握的信息在一定范围内交流，通过交流，获取所需信息，拓展自己的交流范围，并能利用信息加强与他人的联系、协作。体育是一门综合性很强的学科，它与其他学科有着密切的联系。体育教学所传授的知识很多地方涉及了学校教育中的大部分学科知识。如何使学生比较自如地运用多学科知识，教师的引导很重要。因此，在研究性学习中除从体育活动中挖掘信息外，还要加强体育与其他学科的密切联系，使学生从丰富的学科知识中去感悟体育、体验体育，从而激发学生对体育的兴趣，并培养和发展学生综合信息、交流信息的能力。以铅球教学为例，在研究性学习中，教师引导学生从铅球运动的历史开始研究，知识面涉及军事、物理力学、数学等；让学生去做研究，学生掌握的知识面不一样，信息内容也不同，通过交流，拓展了对铅球运动信息的了解，充分发挥学生的主体作用。学生通过研究体育练习中多学科信息的特性，拓展了信息范围，提高了信息交流能力，使学生更好地掌握运动技能和科学的锻炼方法，达到提高体育课教育教学质量的目的。 四、身体练习，生成信息，培养学生创新信息的能力 体育信息创新能力指在加工信息的过程中，将相关信息分类、归纳、综合、抽象、联想等思维活动，找出有规律的、带共性或相关性的东西，能根据原始的信息，找出其中带本