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初中英语教学趣味性刍议 【摘要】和谐、融洽师生关系；体验成功的喜悦——激起学习的兴趣；适当增加游戏。 【关键词】初中英语;趣味性;学习兴趣 1. 和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。 所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 2. 体验成功的喜悦——激起学习的兴趣 成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能的激起学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。课堂上，老师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发其自我学习的内部动力机制。例如，每天的“daily report”或“free talk”，虽然值日的学生只用了3~4分钟，但却给了学生一次练习和应用英语机会。这一点十分重要。当然，有的学生可能在发音或语调上有一些错误，但是由老师和同学的鼓励而引发的成功感却渐渐树立了他们的自信心，使他们能在老师和全班面前大胆的开口说英语，这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学习有困难的学生呢？我做法是：不是一味的去指责和批评，而是倍加小心的去呵护和保护他们的自尊心。对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味的去纠正错误， 导致他们丧失回答问题的信心和勇气。而是给以他们一句鼓励的话或一个信任的眼神。这样既培养了他们回答问题的勇气和信心又无形中给了他们一股强大的学习动力。正如，美国的一个作家在他的作品里教育作出的评价：“对孩子来说，一句表扬胜过十句责骂。”因此，英语教学中应与多鼓励，赞扬为主，适当的严厉为辅。后进生更加需要鼓励表扬，让学生获得不同程度的成功，从而激发他们的学习兴趣和上进心。又如，我班上曾经有过一个很腼腆的学生，他从不回答问题。我便让他回答一些简单的问题，并让全班同学鼓掌表扬。慢慢的，他也会主动的回答问题了。事实证明，成功能激发学生更好的学习，学习好了就会更有兴趣，有兴趣就会促进学生自觉，主动的去学习。也就更好的促进了学生的进步，增强学习信心，激发学习动力，而进入一个良性循环的学习氛围中。同时也就很好的达到了教育教学的目的。 3. 适当增加游戏 “all work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。改活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。 任何教学都应该在一定的教学目标下为一定的目的服务，做到有的放矢，教学是让学生们的知识从无到有，从低到高的过程，以逐步达到教师预期的培养目标。要想让游戏达到自己的目的，游戏前的准备必不可少，这时我们需要做物质上的准备、知识上的准备和心理上的准备。当然我们在实施游戏时需要注意以下几点原则: (1) 公平性。游戏的公平性尤为重要。如果教师没有注意的话，可能会让学生的心灵受到伤害而失去对英语的兴趣，甚至产生对老师的排斥心理。因此，应注意：对人要公平，公平地对待所有学生，不可歧视后进生，且应适当地照顾他们；在知识上对学生要公平，有的游戏难度不一，且学生水平高低不平，要求教师具体情况具体分析，同时要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。 (2) 可控制性。有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性强，学生好胜心切，群情激昂是会导致课堂纪律混乱，教师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。 因此，无论是在教单词还是句子时适当利用游戏是可以让学生们培养学习英语的兴趣，比如在单词游戏中我们可以用到大家所熟悉的words and gestures、look at my