地理教育中的美育教育.docVIP

地理教育中的美育教育 学生的成长过程是其美感形成的主要过程，而地理教育恰好是培养、提高学生美感的重要阵地。同时，在地理课中进行美育教育既是进行爱国主义教育的特殊阵地，也是培养更多更优秀人才的需要。地理教学的内容非常丰富，从广袤的宇宙空间，到瞬息万变的大气环境；从矿藏丰富的地壳深处，到地球上的万千生物、山川河流。这些都能够使学生感受到美，从而提高美的鉴赏力、创造力。作为地理教师不仅应该充分运用地理学科蕴含的美去感染、熏陶每个学生，更要有目的、有意识地渗透美育教育，培养和提高学生的审美能力、审美情趣，使之建立起正确的美感观念和行为。在平时的教学实践中，我认为要渗透美育教育应该注意以下几点。 一、在课堂上体现地理教学的美感 课堂语言是传授知识的主要途径。优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的美育源泉。教师的语言描述应该是生动形象、引人入胜的，同时可引用一些名言名句。例如，在高中上册讲述各种自然现象、自然景观时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句来加深学生印象；在下册介绍农业生产特点时，可用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”等名句来激发学生兴趣。 课堂板书、板画也是地理教学的重要一环。教师板书时若能清晰明了、整齐有序，就能让学生在掌握知识的同时领略到美。板画具有突出的表现力，有了好的板画，我们的地理课堂教学会显得更形象、更具体，从而展现美、创造美。 二、在教学过程中传播科学，弘扬真善美 在平时的教学中，教师应注意联系生活中遇到的某些带有迷信色彩的现象、事物进行阐释，让学生用科学的观点来认识和理解，让他们学会思考什么是真善美。例如，在学习“彗星”这一部分内容时，我在向学生介绍清楚彗星的组成、运行等特点后，及时说明彗星被称为“扫帚星”的真正原因是什么，从而使学生明白“彗星出现是灾难的象征”这样的说法是错误的，没有任何科学根据的，使大家知道彗星拖着尾巴是一种天文现象，而且每隔一定时间，人们就会看到同样的现象。再如，地理教学中还可对平时说的“天狗吃月亮”这一现象进行解释等等。可见，这样的教育不仅可以使学生获得一定的天文知识，展现地理学科的自然美和科学美，让他们领略到科学美的博大、广奥，而且还可以帮助学生树立科学的唯物主义观点，鼓励他们努力钻研科学知识，学好本领，进一步用科学来解释自然现象、批判迷信，激励他们树立为科学献身的精神。 三、教师要满怀爱国情感，熏陶和感染学生 地理学科是进行爱国主义教育的特殊阵地。为了更好地发挥这一功能，地理教师在教学过程中就不能刻板地说教，要满怀爱国情感，用自己对祖国真挚、热烈的情感，去熏陶和感染学生，以引起学生的共鸣。在实施爱国主义教育方面，要使学生从热爱身边的一草一木、一山一水做起，到热爱祖国的山川河流、物产资源。这一切都是离不开地理教学的。因此，地理课在激发学生的民族自豪感和自尊心方面具有其他任何学科都难以替代的特殊教育价值。我在教授高中地理教材中有关“交通运输”这一部分内容时，首先要求学生在课下尽量搜集新中国成立以来（尤其是近些年来）我国各项交通运输的建设成就。学生在搜集资料的过程中会深刻体会到祖国建设的突飞猛进。在课上我又进一步带领学生从京九、青藏铁路的建设很自然引申出许多新中国成立以来中国建设的亚洲之最，甚至世界之最。在这一过程中，学生的民族自尊心和自豪感油然而生。与此同时教师有必要不失时机地表现出深切的忧虑，从另一个侧面引导学生，使他们不仅看到我国在各方面建设中取得的成绩，同时也使他们知道其中存在着一些不足之处，从而激发学生的忧患意识。不知不觉中，爱国之情与忧国之心就会熔铸成学生的拳拳报国之志! 四、教师要在地理教学过程中加强环境美的教育 随着社会的发展和人类的进步，环境问题越来越受到人们的关注，成为人类面临的全球性问题之一。环境美的教育也成了中学美育教育中非常重要的一部分。地理教师在高中地理教学中尤其要贯穿一条主线，即帮助青少年学生树立正确的环保观念，协调好人地关系，增强他们环境美的意识。为了更加充分地进行环境美的教育，让学生自觉主动地保护环境、创造美好环境，地理教师除了在平时教学中有意识地渗透环境美的教育外，还应该设置一些专题探究课。例如，我在讲授高中下册第八单元关于“环境问题”的内容时，设置了一节专题课——“环境与人类”。学生在课前搜集资料，在课上热烈讨论，得到了意想不到的收获。其实，节约每一度电，爱护每一株小树、小草，不乱丢每一片纸屑……都是环境美教育，都需要教师在教学中强化、渗透。这些事看似小事，却并非小事，它们能够体现出美感的内涵。 总之，地理教学无处不体现美感，地理教学在素质教育的美感教育中有其不可替代的地位。有位名人说过：“不是世界缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。”只要我们教师善于发现，善于引导