创新型人才培养理念下高校考试改革的思考.docVIP

创新型人才培养理念下高校考试改革的思考 摘要：在创新型人才培养理念下，对材料成型与控制工程专业的课程考试内容进行了改革。对教学手段和教学内容进行了有效的改进，并采用闭卷考试、查阅文献论文、课堂讨论、软件操作相结合的方法对学生进行考查，提高了学生的创造能力、分析和解决问题的能力。 关键词：创新型；考试改革；人才培养 一、概述 我国当代著名科学家钱学森2005年在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题。”[1]20世纪90年代以来，有不少学者提出：我国高等教育面临着从培养服务型人才转向培养创新型人才转型的问题。那么创新型人才和服务型人才到底存在哪些区别呢？ 创新型人才与服务型人才有4个区别：[2]（1）获取知识形式不同。服务型人才主要是通过教师在课堂上教来间接获取知识，而对未知的新知识缺少探索精神，而创新型人才不但善于获取间接知识，更重要的是具有获取直接知识和探索未知知识的能力。（2）思维形式单一。服务型人才以正向思维为主，或者说是一种顺向思维，他们认为教师讲的、书本上写的全是对的，很少对教师讲的、书本上写的东西进行深入思考，根本不会对所学的知识提出质疑，而创新型人才在培养正向思维的同时，还注重逆向思维，或者说是批判思维的培养，勇于对所学的知识进行探索、分析、质疑。（3）能力培养结构不同。服务型人才属于应用型人才范畴，主要培养学生分析问题和解决问题的能力，而创新型人才富有开拓性，具有创造能力，富有冒险精神等特征，这就决定了创新型人才不单单具有分析问题和解决问题的能力，还要具备发现问题和提出问题的能力。（4）培养过程不同。培养服务型人才主要强调的是共性，不鼓励学生当“出头鸟”，适于批量培养，而创新型人才以“学生”为本，强调学生的个性。 虽然创新型人才培养的口号已获普遍的认同，但反观教育实际却不容乐观。学者王晋堂指出，“教育问题的全部症结，就在于教育体制，更正确地说，在于教育管理体制。”[3]在教育管理体制当中，考试又扮演着关键的角色。考试像是指挥棒：很多时候，考试考什么，学生就学什么。要想培养创新型人才，对学生进行科学而有效的评价、激励极其重要。显然，传统的考试制度和考试方法已经不能满足新型教育目标的要求。 二、材料成型与控制工程专业传统考试方法存在的问题分析 1.考试方式过于单一 在传统的材料成型与控制工程专业的考试中，闭卷、开卷、论文写作及认识性实验操作等是主要形式，而在这几种形式中，闭卷考试是经常采用的，其他形式一般很少用。同时，考试内容主要注重书本理论和知识，局限于教材，大部分教师会在考前划范围、定重点，而实际上这种考核方法无法考核出学生的真才实学，也必定会对学生平时的学习产生严重的误导，学生只要学习书本上的内容就可以了，许多学生考虑的不是如何有效地理解知识和掌握知识，提高自身素质和能力。他们只为分数而考试，考试难以将学生从教师的“教”向学生的自主“学”进行转变，难以起到培养学生创新能力和提高综合素质的作用。[4] 2.考试时间过于集中 在本专业中，大一、大二学生学的是基础课，基础课基本上全部安排在学期末进行考试；大三、大四学生由于需要参加课程设计、毕业设计、生产实习等内容，往往考试时间冲突。这就造成了学生在短时间内承受着极大的考试压力（有时候达到一周4科以上的考试），造成了学习上的前松后紧。不利于合理分配学习时间，也无法及时巩固学习成果，除了考试效果差外，还对学生的身心健康极为不利。 3.考试内容过于单一 材料成型与控制工程专业是一个具有交叉学科特色的工科专业，并且随着科学技术的进步，材料成型及控制工程学科的发展与机械、计算机、数学、化学及物理等学科密切相关，这就要求学生拥有扎实的材料科学专业知识，掌握机械工程理论、计算机操作技能、数学有关定律等等，[5]而在实际当中，只要涉及材料成型技术的，其他知识很难在考试中得到考查。如课程“计算机在材料科学与工程中的应用”，除了需要掌握材料成型技术中的基础理论和知识外，还需要掌握目前普遍应用于材料成型技术中的几种软件（如deform、ansys、ug等）、数据库、专家系统等知识。而在传统的考试中，该课程主要注重考查学生对材料成型技术中的基础理论和知识掌握程度，忽略了掌握软件与其他知识和技能的考查。 三、关于材料成型与控制工程专业考试改革的几点思考 1.转变教育理念 江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族先进之林。”创新是引领社会进步、提高核心竞争力的直接因素。高等学校必须以全面提高人的素质为目标，必须认识到以前那些传统应试教育的落后教育思想及观念的弊端，提倡以培