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初中思想品德高效率课堂教学问题化初探 【摘要】 初中思想品德课构建高效课堂，问题引领非常重要，教学应该把教学内容问题化，本文从问题设计具有开放性和时效性；要有趣味性；要”多角度”； 要有灵活性和针对性等几个方面作了阐述。 【关键词】 初中思想品德课 高效率课堂 问题化 在初中思想品德课堂教学中，要打造”高效教学、高效学习”的高效课堂，问题是学生学习的起点，是激发学生思维的火种。只有在问题的引领下，学生的学习才会变得生动、深刻，充满乐趣。所以我们必须作到把所教内容问题化，设计出富有思维含金量的问题。下面就结合自己的教学实际探析一下高效率课堂教学内容问题化。 一、问题设计具有开放性和时效性 开放性问题是是一种以学生主体参与为主要方式，试图建立一种全新的师生之间有效互动的提问方式。教师要针对教学中的重点、难点问题问题精心设置开放性问题，拓展学生视野，提升学生思维水平。开放性问题，能够激活学生思维，展开充分的想象，也满足学生个性化学习的需求，问题答案的开放能够培养学生的独立探究能力与合作学习能力。 开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜而有趣。教师在设计问题时，要具有开放性，尽量要使问题具体一点，角度要小，避免”空”和”大”。 教师在与学生进行课堂对话时，要善于捕捉时机，引起学生探究的兴趣，随着问题的不断解决，让学生体验成功的愉悦，会产生强大的学习动力与探究的欲望。预设问题解决过程层层深入，引人入胜，问题的结果讲求最大效益，”给力”顿悟。问题的提出既可以是课程中出现的问题，也可以是教学过程中”动态”生成的问题。尤其是教学中”动态”生成的问题正是学生处于”愤”“悱”状态下的问题，此时必会使学生收到最大的教学效益。教师要看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以”点化”，用语言的燧石去敲击学生思维的火花，使学生的的思路豁然开朗，由”山重水复疑无路”引入”柳暗花明又一村”的思维境界。 二、问题设计要”多角度” 在思想品德课教学中，要培养学生思维能力、开发智力、提高思辨能力，提问是一种非常重要有效的方法，并且问题一定要问的巧、问的多角度。 首先、问题要有思维的含金量。教师在备课过程中一个最重要的内容就是二度消化教学内容，对教材内容进行深加工，设计出把学生思维引向深入牵一发而动全身的问题，能够引起学生的注意，驱动与引发学生思考，激发学生的学习热情，让更多的学生主动参与到学习中来。教师备课既要备教材、备方法，更要备”学生”，要让学生带着问题与教材对话。 其次、问题设计要把握好梯度和难度，所谓梯度，就是先易后难，由浅入深，循序渐进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。一般按照”是什么”、”为什么”、”怎么样”层层递进，使思维处于不同层次的学生都有所发展。要把握好设问的难度，教师的设问要从学生的实际知识水平和思维能力出发，设问过易，学生不假思索地齐声回答，没有思考的空间；设问过难，远离学生实际，学生则难以逾越，往往久攻不下，知难而退。 第三、问题设计要有探究性和实践性，课堂提问也要有互动，高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。巧妙的提问一定能启迪学生的思维，促进学生想问题、发现问题。如在学习”控制人口，提高素质”一内容时可以利用多媒体播放小品《超生游击队》，然后让组织学生针对这个小品反映了我国人口形势是怎样的？人口过多有什么影响？展开讨论交流，这样既直观又生动形象，又增加学生的学习兴趣，然后教师追问：我国要实行什么基本国策？怎样理解这一国策的？从课堂的反映中看出这种提问有利于调动学生主动思考，探究学习，这种提问应该成为课堂提问的发展趋向。 三、 问题设计要有趣味性 ①紧扣学生实际。在教学实践中我体会到，教学内容与学生生活越贴近，越与学生的实际相联系，学生的兴趣就越高，也更容易领会教学内容。因此，教师在上课前应广泛收集一些能唤起学生关注、感兴趣的生活环境材料作为问题情境的载体,并在此基础上设计问题，引导学生运用所学的知识去分析、思考，让学生感受到初中思品课来源于生活，生活中处处有思品知识，提高他们的学习兴趣。如；在学习”节约资源，保护环境”一内容时，我设计这样的问题”我们周围存在哪些环境问题？怎样治理这些环境问题？我们今后怎样为保护环境做出自己的贡献？”教师结合学生的生活设计问题，使学生对过去不爱护环境的问题进行反思，在事实面前，他们会有强烈的震撼，在以后的行动中会自觉履行环保义务。 ②紧扣社会实际。当今社会是一个的信息社会,学生可以通过报纸、电视互联网随时了解瞬息万变的经济政治资讯、日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会现象，如天宫神舟太空交会对接成功、”十二五”纲要通过，谋发展开局良好，2012年”两会”的召开，学生对这些现实问题有强烈的探究欲望,课堂上引进这些学生感兴趣的社会现实，容易吸引学生去认真思考、分析，产生想说的强烈愿望。当