关于中等职业学校英语教学的思考.docVIP

关于中等职业学校英语教学的思考 【摘要】中等职业学校英语教学的目的是以适用和够用为尺度，从而培养中级适用型人才。因此我们在教学过程中，应突出时代特色，根据专业不同注重对学生实际能力的培养，中专英语教学应采取不同于中学英语教学的方法。为此提出以下建议。 【关键词】职业学校　英语教学　思考 英语是进行国际交往的重要工具。英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及今后的学习和发展，具有重要作用。 英语教学要使学生在了解并尊重国外优秀文化传统的同时，更好地理解和热爱中华民族的优秀文化传统，提高思想品德修养，形成健全的人格，树立爱国主义思想，培养主动参与和合作精神，开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力，为学生的继续发展打下良好基础，为培养高素质劳动者和中初级专门人才服务。为此提出以下建议。 1.加强听说能力的训练 现在有许多初、高中毕业生，所学的英语是聋哑式英语，学了五、六年甚至八、九年英语后，进人中职，却发现他们听不懂英语，说不了英语，有的学生甚至很少开口读英语，只是单纯地死背单词，死记语法的条条框框。这样又怎么能满足经济飞速发展的社会需要呢?因此对学生进行口语、听力的训练是很有必要的。 当然课堂上，不能让学生光听磁带，这样，只能训练学生的听，而英语是一种语言，不开口说是不能将其真正掌握的。这个道理很简单。如果一个人长期不开口说话，自己的本族语言都会忘记，又何况外语呢?因此我们在上语音课时，还应安排时间让学生练习说，进行口语训练。听力，口语训练材料，不但要联系生活，有真实感，而且要适用于日常交际。如：talk about weather，asking the way，how to study english?how to greet and introduce，howto apologize and regret等让学生利用自己所学的知识相互对话，各抒己见，自由发挥。训练目标是既要学会陈述，又要学会提问。鼓励并指导学生用英语交流情况和看法，并能就特定话题展开讨论。口语训练中老师应尽力鼓励学生开口，帮助学生树立信心，不责备，不打断，不过分强调学生语音，只要开口就好。 2.改进教学方法 2.1应合理安排、布局好每一堂课。这就要求教师充分地备好课，上新课前要安排时间复习巩固上节课的内容，以达到温故知新的效果，使学生将前后知识衔接起来，而不能象“猴子掰包谷”学一点忘一点。特别是英语单词记不住，背了又忘了。原因在于英语单词不是一次就能记住的，而要经过几次反复才能掌握，教师应监督他们将单词牢牢掌握。同时，在下课前也应留时间对整堂内容进行总结，再次指出重点、难点，让学生主次分明，有效地掌握问题的关键，而决不能主次不分，照本宣科。在上课时还可根据情况适当添加一些有关知识，但决不能片面追求难、深、偏。因为我们不是培养英语语言的研究者，而是培养使用者，一些深奥的东西，会使学生感到如坠入云雾中，不但不能掌握知识，反而会使他们对学习英语产生畏惧感，从而失去学习英语的信心、勇气。 2.2体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。课堂以死气沉沉为不好，而以活跃为佳，教学是教与学的统一，是教师的主导作用通过学生的主观能动性才能实现，英语课不是知识理论的传授课，而是语言技能的实践课。因此，要诱发学生的兴趣，要诱发其兴趣，首先要帮助学生树立学习英语的信心，使之明白：既然人人有能力将母语学好，就有能力学习英语。消除他们对英语的畏惧感，使之放下包袱，投入学习，并时刻注意学生的进步及时给予表扬和鼓励。其次，教师对学生的态度也会影响学生的学习兴趣，课堂上决不能只注意学习较好的学生，而忽视了差生。提问时应按问题的难易程度，对不同层次的学生进行提问，使较差的学生也有机会显示其学习的成果，从而帮助学生养成良好的学习习惯，调动起学生的积极性。 2.3　处理好知识和能力的关系，尽量沟通书本与实际生活的联系。英语课是一门实践性很强的工具课程。教师应防止对学生进行单纯语言知识的传授，应结合他们的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助他们掌握语言基础知识，提高语言技能和实际运用英语的能力。因为学习的最终目的是运用于实际，而有些学生不能将书本上的东西与现实联系起来，他们上课时打开课本后可以流利地阅读课文，可下课后一合上书本，就把所读的东西全部留在书本里的现象大有人在。因此，教师要有意将书本上的知识与现实生活联系起来，使之学以致用。 2.4积极开展课