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兴趣:浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，初中英语教学除了老师自身把握教材能力、知识结构掌握情况、组织教学能力等基本素质外，还应有一种机制去营造生活氛围，使外来语言在我们的生活中发挥作用，即洋为中用，激发初中学生英语学习的需要。根据日常教学的经验以及初中学生的学习特点，笔者简单归纳了以下几种做法。 关键词：英语；学习兴趣；教师 一、活跃课堂气氛，变枯燥被动为愉悦探究 初中英语综合语言运用能力归纳起来就是听、说、读、写能力。如果教师按部就班地去讲解课文，认真细致地去分析词语用法，发音准确地教读课文，不厌其烦地训练听力，费劲心力地去组织写作，看似教学环节丝丝入扣，无可挑剔，实则忽略了学生作为学生主体的作用，如果学生不能接受，那英语教学岂不事倍功半？要改变这种费力不讨好的局面，教师就应该考虑活跃课堂气氛，变枯燥被动的学习方式为愉悦探究的学习方式。那么，怎样才能活跃课堂气氛呢？首先，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐、轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉我与他们是平等的关系，而不是高高在上的“老师”，这样很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。其次，老师应该有颗童心。作为语言学科教学的老师，应该是课堂上的活跃分子。当然，作到这一点的前提是老师应具有广泛的知识积累，到教学需要时能信手拈来，同时也应知道学生的一些兴趣爱好，懂得他们的心理。老师生活在他们的圈子里，自然就会与他们有共同的语言，老师的一言一行就会潜移默化地影响学生，学生在与老师的交流中不知不觉地成为了愉悦探究学习的主体。 二、给予时间、空间，培养学生英语知识积累的习惯 营造生活氛围，激发学生学习英语需要的一个方法是弄清楚学生学习英语的目的到底是什么。是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢。我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么，一批国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了。另一方面，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药，如果你连最简单的服用方法和服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重。由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。从此以后，学生养成主动搜寻身边的英语单词和句子，积累了大量的词汇，学英语的热情更加高涨了。在课堂上，要让学生持之以恒地进行英语知识的积累。要做到这一点，教师必须让学生利用课前三分钟的时间来用英语交流自己的某种思想，尽情表达自己的所见所闻，日复一日，从不间断。三年下来，学生不仅积累了许多英语知识，而且每个同学都有展示自己的机会，同时同学互相督促，一个接一个，已是习惯成自然，学生一上英语课，老师未到，教室里的英语对话就开展起来了，听、说、读、写的能力也相应有所提高。每个同学都想在同学面前有好的表现，所以在课前都积极翻阅资料，主动探究一些知识，自然激起了学生学习英语的需要，使学生更加主动的学习。 三、想方设法让英语占据学生的生活空间 营造生活氛围，激发学生学习英语需要的另一个方法是想方设法让英语钻入学生的生活空间。英语学科的特殊性就是难以在生活中占有一席之地，往往会“课后即忘”，所以老师要想方设法让英语多占据学生的生活空间。我的方法是上课前以及课余时间放英语歌，搞小型的文艺节目，如有人违纪，要用英语表演节目。这样一来，学生既不反感这种惩罚，又学好了英语。如搞”英语角”——春天来了，老师可以把学生带到风景优美的花园旁边进行有主题、有目的的交流，或漫无目的地自由交流，让学生非常放松地表达自己的思想。情景交融，更能激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，弥补课堂教学不足，延长英语教学的寿命，“英语角”的形式无异给英语教学注入了新的活力。 四、以趣味活动为阵地，营造英语学习氛围 任何一门语言学科，如果离开生活去学习，无异于空中楼阁，英语学习就会如无源之水、无本之木，失去了它存在的空间。所以，开展丰富多彩的课外活动，是激发学生学习英语需要的重要手段。结合具体的教学实践，可开展如下趣味活动。（1）单词接龙。当