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关于如何提高大学生创新能力培养的思考 摘要：目前，很多高等院校都提出了加强大学生创新能力培养的工作任务与重点，也采取了很多措施来进行这方面的工作。但是，由于实践操作过程中存在的一些问题，这方面的工作并不是十分理想。本文针对实际中存在的指导老师积极性不高、学生不负责任等主要问题，提出通过完善项目考核与管理制度、增大指导教师的权力和鼓励未申请到科创项目的学生参与教师现有课题，以及加强有项目的学生的责任心等措施从而使国家和学校的创新能力培养计划能落到实处，更好地做到提高大学生创新能力的培养工作。 关键词：高等院校；本科生；创新能力；培养 随着高等院校建设工作的进展，很多学校都提出了“国际性创新型大学”的发展目标。大学生创新能力培养也就成为众多高等院校一再强调与加强的一个重要环节。虽然国家和学校设立了科创项目、研究专项等来刺激学生从事创新活性的兴趣，学校也通过加强设计性实验内容的比例，加大实践环节等工作来努力培养和提高大学生的创新能力。但是，在实际操作过程中，有很多项目流于形式，效果并不显著。为此，本文主要在分析现在存在问题的基础上，提出一些有关提高大学生创新能力培养方面的一些个人想法。 一、高校中大学生创新能力培养的工作现状 这了实现“国际性创新型大学”的目标，很多高校，特别是985、211的国家重点高校对大学生创新能力的培养都给予了高度关注，并在此方面开展了大量的工作。主要可以分为以下几个方面： 1.创新项目。①国家大学生创新项目。每年国家都有大量资金用于支持大学生创新计划，一般学校和院系都会有一定的名额。该项目资助额度比较大，每个项目有2万元左右，老师和学生对该项目的积极性都比较高。②学校大学生创新项目。与国家大学生创新项目配套，一些学校也会自行设立一些校级科创项目，可分为重点项目和普通项目来支持大学生参与科创实验研究。对这些项目，学生的积极性较高，但老师的兴趣不大。③其它的科研小项目。一些国家或企业也会在一些高校设立一些小的科研项目，在起到宣传作用的同时，同时也收集到了一些创意性很好的信息，从而对企业的实际生产也有一定的促进作用。这类项目实际上可以达到宣传和廉价地收集他人智慧的双重作用。在食品科学与工程领域里影响范围最大的就是美国“大杏仁计划”。该项目以产品开发和设计为主要目的，每年举行一次，鼓励大学生围绕“大杏仁”的加工利用、营销、商业规划等各个方面进行创新性设计。资助方会有一定的经费资助，实验所需经费不多。学生的积极性很高，也涌现了一些很好的项目。 2.课程学习中增加设计性实验的份量。近年来，大多数院校都强调在教学过程中增大学生自主设计性实验的内容，从而提高学生进行实验的兴趣，以及培养学生的实验设计能力与执行能力。在食品科学专业中，多门课程中都增加了设计性实验的份量，如食品化学、食品分析检验，以及学生食品安全检测大实习。在这些设计性实验的过程中，学生需要有一定的组织协调能力、实验设计能力、实验的自主执行能力、很好的团结协作精神。通过一个完整的实验，加深了学生对所学内容的了解与掌握，激发了学生参于实验的积极性与兴趣，同时也培养了他们的责任感。加上考核方式的改良，不要求学生一定要得到正确的实验结果，而重在操作和动手能力的培养，加强学生发现实际问题和解决实际问题的能力。 3.加强实践环节培养。学院通过组织学生到企业参观实习、生产车间亲自动手操作、假期实习等环节，加强学生实践能力的培养，鼓励他们去针对实际生产中的问题提出自己的想法和解决方案。 二、目前存在的问题 目前存在的主要问题是科创项目效果收效不显著，很多流于形式。国家和学校设立科创项目的初衷是要培养学生自己的创新能力，但是，实际上这部分收效并不显著。主要体现在以下几个方面： 1.老师积极性不高。由于目前申请科创项目的学生都是二、三年级的本科生，有些甚至是一年级的学生，这些学生的理论课学习比较重，实验时间无法保证，从而导致很多课题都会出现虎头蛇尾的现象。刚开始时，学生由于好奇，积极性还很高，一旦实验进行不顺利，学生就会恢心，积极性会极大受挫，积极性会降低很多。还有很多同学在很大程度上都想依赖于指导教师，缺乏主动性和积极性。还有很多同学由于这样或那样的原因，中途退出项目。也有很多同学在申请项目时就是为了给自己积累一个经历，而不是真正地对创新实验感兴趣。这些都是导致项目收效不显著的主要原因。另外，由于做科创的学生时间无法保证，指导教师不能把真正有意义的课题依赖他们去做。再加上大多数科创项目的资助力度很小，而且经费又不是由指导教师直接管理，而是由学院或团委统一管理。在很多情况下，需要用钱时，团委不给借；还有很多账已经花掉了，团委报不了；另外一些情况是学生自己把钱报出来当劳务费分发掉了，而没有用到项目上。而且，学生借钱也必需要以导师的名义去借，就导致有很多导师在不知道的情况下，就给学