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农村小学英语语音教学现状分析及有效性策略的探索 摘要：本文从剖析农村小学英语语音教学现状入手，突显了其重要性；而后寻求依据，验证了农村小学英语语音教学的紧迫性，并从听、说两个方面介绍了提高其有效性简单易行的策略。 关键词：农村小学；英语语音教学；有效性 英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，对记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力等有着极大影响。通过语音教学，学生可以正确发音，并能用英语进行交流。而农村小学生英语语音学习的自然条件相对较差，语音问题也多，如用汉字或拼音为词句注音，词组“make the bed”，学生会为其注上“没可着别得”；又如拖音、字字重音、读不出升降调等。那么，如何才能提高农村小学英语语音教学的有效性呢？ 一、剖析现状，突显农村小学英语语音教学的重要性 （1）农村小学的家长对英语学习的要求仅限于笔试成绩是否理想，而并非语音方面的能力如何，有别于城区家长对英语学习的理解，有别于他们“学英语不光要考得好，更重要的是说得漂亮”的培养理念。而家长对英语语音学习的态度则会直接影响到学生在学习中的表现。 （2）农村小学的孩子们在英语语音学习方面的外部条件相对较弱，如师资力量薄弱，硬件设施差，无课外视频、音频资料，更没有英语培训班……而城区孩子除了在学校里能享受到语音学习的便利条件，如多媒体、语音室、网络等，在家也是一切从优，如英语辅导班、点读机等。 基于对这两方面劣势的考虑，笔者认为农村小学迫切需要充分开展英语语音教学，应将其列为英语教学之首，使之成为缩小城乡孩子英语学习差距的重要途径之一。 二、寻求依据，验证农村小学英语语音教学的紧迫性 梅伊斯特（magiste）曾做过实验，受测者最小6岁，最大19岁。实验结果显示，第二语言的学习存在一个最佳年龄，其理由是年龄较小的学生模仿力强，具有更好的灵活性和语音学习的自发性，年龄较大的学生自我意识增强，模仿力则会减退。而这一最佳时期正是孩子的小学阶段，因而我们要明确小学阶段英语语音教学的紧迫性，准确把握学生语音学习的黄金时段，充分利用其超强模仿力及对纯正语音的吸收能力，为农村孩子今后的英语学习打下扎实的基础。 三、听说结合，提升农村小学英语语音教学的有效性 笔者认为，提升农村小学英语语音教学的有效性，应首先从“听”入手，培养学生的听辨音能力，从根本上激活学生超强的模仿力，进而以“说”引爆学生演的能力，从而全面提升英语语音教学的有效性。 （1）从听录音训练开始，培养学生听的能力，从根本上激活学生超强的模仿力。要学好英语语音，在很大程度上取决于简单易行的模仿方式和反复模仿的恒心。对于农村小学的孩子们来说，最方便可行的模仿对象是磁带。为了让学生能够持之以恒地跟着磁带模仿跟读，笔者在教学中形成了一系列激励和强化策略：①通过以不同形式训练的展开，注重课中让学生听音模仿。②在家进行弱化词句抄写、强化“听音作业”的设计。每天布置与当日学习内容相符的听录音作业。一单元结束时，听整单元的录音。在持续强化后，学生的听力、模仿力明显提高，并能快速准确地模仿出录音材料的语音特点。 （2）从说的环节入手，引爆学生演的能力，将外在的表现形式内化为其语音学习的动力。农村小学的学生能认真对待老师布置的语音任务，但却总是羞于表达和展示。在听音强化训练之后，我们应创造机会让其说英语：①在信息性而非评价性的氛围中让学生开口说英语。如学生发音有误，老师要用带着兴趣和支持的语气说出正确的词句，让其跟读重复，使其能放松地开口表达。②当学生遇到表达障碍时，老师可从其视线外给出柔和而清晰的发音，以此造成幻觉，使之以为听到的声音源自头脑内部，从而更加大胆地运用所学语言表达个人观点。③设计相关语音对话活动，分段分层提高学生的综合语言运用能力，吸引他们参与其中，快乐地说英语，同时辅以优美的英语听读材料为心灵渲染，以身边同伴的听读成效为榜样引领，以提升家庭配合度为辅助手段，使其将语音学习的动机不断内化，从而使之更主动、更自信地学习英语语音。 总之，农村小学英语语音教学是一条曲折小径。但为了那些可爱纯朴的孩子，我们必须明确其重要性，要有“时不再来”的紧迫感，从而扎实地开展英语语音听说练习，切实地提高农村小学英语语音教学的有效性。 参考文献： [1]陈琳.国家英语课程标准[s].北京：人民教育出版社，2003. [2]鲁宗干.小学英语教师手册[m].广州：广东教育出版社，2001.