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2011年教师资格考试 初 中 教 师 资 格 考 试 教 育 心 理 学 涪陵广播电视大学 杨林佩 E-mail:286357308@ Tel 说 明 一、本课程教学及复习要求的层次： [识记]是指学员通过学习能知道名词、概念、原理的基本内容，并能正确认识和表述，包括必要的记忆，即能回答“是什么”。 [领会]在“识记”的基础上，能较为全面的领会基本概念、基本原理，能把握有关概念和原理的区别和联系，即能回答“为什么”和“怎么样”。 [简单应用]在“领会”的基础上，能运用单一的教育心理学原理分析教育教学中的一般问题，能回答“怎么办”和“如何做”。 [综合应用]在“领会”和简单应用的基础上，能综合运用多项教育心理学原理分析教育教学中的较复杂的问题，提出自己解决问题的见解、方案，即能回答“怎么办”和“如何做”。 二、本课程学习教材： 《教育心理学考试大纲》（适合中学教师资格申请者），教育部人事司、教育部考试中心制定，北京师范大学出版社出版。 三、本课程命题的要求： 1.命题应根据大纲的规定来确定考试范围和考核要求，不任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。命题要覆盖各章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。 2.本课程对不同能力层次要求的分数比例，大致为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%，综合应用占20%。 3.试卷的难易程度合理。不同难度试题的比例，一般为：易占20%，较易占40%，较难占25%，难占15%。注意：试题的难易和能力层次要求不是同一概念，在各能力层次中都会存在不同难度的问题，切勿混淆。 4. 题型一般有：填空题、选择题、名词解释、判断题、简答题、论述题、材料分析题。 四、本课程重点内容结构 1.重点内容 二、三、四、五、六、七、八、九、十章。 2.不考内容 八章第二节、十一章第二节、十四章、十五章第一节。 各 章 知 识 要 点 第一章 教育心理学概述第一节 教育心理学研究对象与研究内容 识记： 1.教育心理学：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境，从而促进学生学习。 3.学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 领会： 1.教育心理学的研究内容 （1）学习与教学的要素 A.学生 学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异；第二是个体差异。 B.教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。 C.教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 D.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 E.教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 （2）学习与教学的过程 A.学习过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 B.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 C.评价/反思过程 包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。 第二节 教育心理学作用 领会： 教育心理学作用： 1.帮助教师准确地了解问题 2.为实际教学提供科学的理论指导 3.帮助教师预测并干预学生 4.帮助教师结合实际教学进行研究 第三节 教育心理学发展概况 识记： 1.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。 2.我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 领会：