五篇日记促进学生心灵的成长.docVIP

五篇日记促进学生心灵的成长 摘 要：我们要重视学生书写习惯的培养，教师要明确，良好的书写习惯不仅能帮助学生写好汉字、数字，还能不断促进学生形成认真学习的态度，持之以恒、一丝不苟的意志以及学生的审美情操等良好的心理品质。 关键词：尊严；学习快乐；精神动力 苏霍姆林斯基说：“教育的理想就在于使每一个儿童成为幸福的人，让每一个学生都抬起头来”。一年来，我坚持让学生每天写日记。一周写六篇，每篇都有固定的主题。从周一至周五的主题依次是《尊严得失》、《享受学习》、《学会感恩》、《名著读写》、《美文抄写》。五篇日记见证并促进着学生心灵的成长。 一、《尊严得失》给学生一份做人的尊严 尊严就是学生在学习过程中所表现出来的自尊、自信、自觉且积极向上的精神状态。苏霍姆林斯基说：“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲和教育上的指导就会越听的进去，越接受的快。”“尊严”不仅仅能更加有效地促进学生的学习，它还有助于学生发展健全的人格与健康的心理。它的影响将是积极而深远的。 《尊严得失》这篇日记，要求学生记录一周以来自己的哪些言行维护了自己的尊严，哪些言行伤害了自己的尊严。然后分析自己当时的心理，最后写出自己的努力方向和决心。通过坚持写日记学生们学会了如何体现自己的尊严，学会了如何确立自己的人生目标并以积极乐观的态度实现自己的人生价值。 二、《享受学习》给学生一份学习的快乐 快乐是一种情绪体验，能提高学习的效率。兴趣是最好的老师。有的人写文章，研究科学彻夜不眠，却甘之却饴，高高兴兴。有的人写一份简单的工作总结却愁得三天睡不好觉。这里面，除了人的能力差距之外，最主要的还在于对学习、对劳动的态度不同。魏书生和家长谈心时，都反复建议，谁想让自己的孩子成为对人民，对祖国有较大贡献的人，谁想让自己的孩子成为活得意义、活得快乐的人，最要紧的一件事，就是转变孩子的苦乐观，逐步树立起把学习当成享受的苦乐观。魏书生就是让学生不停的写《谈学习是享受》，学生们感觉到学校是来享受的。 我的学生每一篇日记都发掘并记录了一周以来自己在学习方面找到的乐趣。有的学生发现了在没有家长监督之下学习是一种享受，因为他抵制住了电视和电脑的诱惑，自己战胜了自己。有的学生发现做的数学题越难越好，因为每攻克一道难题就会有一种特大的成功感。有的学生发现用心去读一篇课文，去体会作者的感情就是一种享受，积累下来文中的优美词句，用到自己的作文中，然后欣赏着自己的作文，也是一种享受。 三、《学会感恩》给学生一份精神的动力 人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们心中只有自己，没有别人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。这样把感恩教育贯穿于德育工作始终，使学生常怀感恩之心，感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。学生知道在自己成长的过程中凝聚着很多人的关爱，从而学会知恩、感恩、报恩，学会爱与被爱，构筑健全的人格，让心灵更加美丽，让我们的世界充满爱。 日记《学会感恩》要求学生去发现，一周以来父母对自己生活上和学习上的关爱与付出，理解父母的良苦用心。也可以写老师对自己的关注与帮助、同学们对自己的友爱、大自然和社会赐予自己的财富等等。只要自己应该感的恩都要去发现、去记录。知恩图报是人的本性。学生们在坚持写日记的过程中，拥有了感恩之心，他们就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界。学生们自然会去努力学习报答关爱自己的人。 四、《名著读写》给学生一份多维的空间 巴金曾这样说过：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。不知不觉中我逐渐改变了自己对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。”文学作品中的人物、思想、品格都能春风化雨、潜移默化地影响学生的气质，陶冶学生的修养。阅读名著是我们的学生增长语文知识、提高语言表达能力、提高审美情趣，培养健全人格的一大手段。我们应以“读名著”为切入口，通过读书活动，开阔学生眼界，增长知识，陶冶情操，提高文学艺术修养和欣赏水平，锻炼各方面的能力，培养多方面的思维能力。让学生从名著中找到梦想、激情、智慧、勇气和动力。 《名著读写》日记要求学生每周写一篇。可以写读完一部名著的感想，可以写读完一章一节的感受，甚至可以写自己对书中印象深刻的一句话的感受。有感而发，想到什么写什么，只要是自己的想法。不是写作文，尽量不拘一格。我发现学生们写的日记很有思想。学生们在这个