中师英语学困生的转化策略.docVIP

中师英语学困生的转化策略 作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。“差生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。更何况在一个学校里的“差生”，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必须做好的关键一步。在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。 一、和学生交流感情，用爱感化学生 由于这些学生的英语成绩很差，他们自身往往产生自卑心理，觉得处处不如别人，很少与其他人进行交流，越是封闭保守，成绩就越差。所以，老师应处处关心他们，给他们爱和温暖，让他们觉得在老师的心目中，他们并不差，他们与其他人处于同等的地位。例如：在课堂上多提问，回答正确就鼓励表扬；经常问一问他们的学习情况，有没有疑难问题，多和他们交流沟通；多关心他们的日常生活，并帮助他们解决一些实际问题；多进行思想开导，据一些名人立志成才的例子等来激励他们。久而久之，他们会觉得老师并没有因为他们的成绩差而忘记他们，反而愿意接近他们，帮助他们。在学生的心目中，老实实令人尊敬的，令人佩服的，他们自然会把对老师的爱倾注到学习上。 伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的重要性。师爱正是发挥学生主观能动性的动力。爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应，它让学生看到自身的价值，产生向上的力量，从而积极进取。如果教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的情感，就会收到神奇的教育实效。 二、教法要与学生的真实学习情况统一 英语教学与其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在中师一年级所获得的语言技能，能否在二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学目标转化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主，要把课堂的大多数时间留给学生训练，尽量让他们乐在其中。要鼓励那些不愿张口交流的同学大胆地开口讲英语。对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错误较多的要当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而活泼的气氛中学习英语。 三、培养学习兴趣，形成学习的内驱力 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、在学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。 学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步地喜欢上英语，学英语，教师可以采取由易到难，由游戏到教学的方法，使学生在轻松的环境中学习这门语言。“差生”由于羞怯心理往往怕开口，我们可以尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当“差生”回答正确时，我们可以面带笑容地说：“very good”他们往往因得不到认可而激动，这样“差生”开口的习惯就慢慢地养成了。一学期下来，“差生”的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长“差生”上课专注的时间，我们可以结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将“优生”和“差生”搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练方式，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让“差生”在和谐轻松的气氛中学习。 四、对学困生进行学法指导，增强他们的自信心 我们可以通过上学法辅导课、请优秀学生介绍学习经验、个别辅导等方式，有计划、有要求、有检查、有总结地培养学困生的学习习惯和自学能力。让他们逐渐地养成课前预习、上课认真做笔记、课后及时复习的好习惯。例如：预习时，可让他们先通读课文，在课本上把难词、难句等学习重点、难点用圈、点、曲线等符号标记出来，或不置一些预习题让他们试做等。长期坚持下来，学困生在预习的过程中就形成了一定的能力，像根据需要查阅工具书的能力，掌握了记忆单词的方法、听课的方法、记笔记的方法、复习的方法等。当然，在这期间，教师要严格要求，同时还要做耐心细致的思想工作。 五、提高自控能力和自我管理能力 对于缺乏自我控制能力的学困生，应首先进行思想教育，“动之以情，晓之以理”，让他们明确自己的学习目标，增强自信心，不要自暴自弃。一般说来，只要他们的非智力因素向着好的方向发展，学习成绩就会有