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如何促进英语教学 【关键词】 人机对话 高职英语教学  英语作为当今使用最广泛的语言的作用也变得愈发凸显。我国的高职英语教育起步较晚，师资严重不足而且水平参差不齐，因此大多数情况下还摆脱不了大学本科的教学模式，重理论知识传授，而对能力培养不足。这和高职英语教学”以职场交际为目标, 以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力”是不相附的。 教学是一个相互作用的过程，要想获得理想的教学效果，必须在传者和受者之间构建起一条双向的通道，使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。以计算机为基础的现代教学媒体可为这种需求提供理想的教学环境。随着计算机技术的迅速发展，计算机在教学中的应用越来越广泛。我校在2003年建立了多个人机互动多媒体实验教室，进行了利用多媒体教学软件live abc，构建人机互动英语教学模式的研究，目的是立足于课堂教学以学生发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性，努力将以教师为中心的授课模式改变为既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。 一、人机互动英语教学模式的理论依据 1、现代教育技术理论 现代教育技术即指在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段，进行个别化教学、分层教学，探究式、创造式、最优化等教学方法体系，并使之不断现代化，教学媒体用幻灯、电影、录音、录像、投影、电视、激光视盘、计算机、多媒体、卫星教育、远程信息网络等。信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响最广泛的领域，是世界范围内的时代潮流。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。 2、建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本观点： （1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性背景知识。人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动地选择一些信息，忽视一些信息，并从中得出结论。学习总是涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识或信息。 （2）建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构过程是双向性的：一方面，通过使用先前知识，学习者建构当前事物的意义，以超越所给的信息；另一方面，被利用的先前知识不是从记忆中原封不动地提取，而是本身也要根据具体实例的变异性而受到重新建构。 （3）学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，学习情感存在一定的特殊性以及个人的先前经验存在独特性，每个学习者对事物意义的建构是不同的。 3、自主学习理论 自主学习理论的基本观点为： （1）每个学生都是有能动性的发展的主体，每个学生都存在着巨大的发展潜能，教育的作用就在于使每个学生都能够得到应有的发展，不出现一个”落伍者”。 （2）尊重学生的独立性和主动性，坚持发展学生的创造性，坚持使学生受到全面的，综合的，生动活泼的教育。 （3）主体性是主体结构功能的特性，是主体意识与主体参与相结合的稳固的行为方式统一体；主体的素质结构决定主体性的水平与发展。因此，要发展学生的主体性，就必须努力改善其素质结构，对其进行全面而严格的训练。 二、人机互动英语教学模式的尝试 在认真调研和充分论证的基础上， 2003年我校引进live abc人机对话英语口语学习软件并将其用于我校的计算机辅助语言学习实验室。live abc是一款将传统单一的文字形式的对话与”影”“音”俱佳的cad（computer-aided instruction）口语教学软件结合起来，利用画屏所提供的生活场景，借助语音识别系统级字典查询功能，学生可根据自己的实际情况切换快慢速度进行反复练习，也可进行角色替换练习，与老外进行人机对话，从而达到真正轻松、灵活、高效的掌握常用的英语口语。计算机辅助语言学习实验室采用”人机互动英语(live)学习系统”，通过交互式多媒体教学系统，真实再现英语情景对话，使学生实实在在地受到标准英语的视听熏陶，并身临其境地模仿英美情景对话。 由于我校高职学生人数较多，学生学习英语的兴趣又比较浓，语言实验室的机位有限，而人机互动学习的方法也比较灵活，所以我们把英语人机互动口语课列为选修课，学生可以根据自己的实际情况选择上课时间和班级。根据报名情况把学生分成不同的班级上课练习，每节课有老师现场指导学生进行操练。同时对学生提出具体要求，即全部课程分八级，每级都安排老师进行过关测试，只有8个级别全部通过才能取得学分和合格证书。该教学模式深受同学们的好评，从2003年到现在已有5000多高职学生完成8级学习并取得学校颁发的英语口语8级合格证书，不少人进入了外企工作。 三、人机互动英语教学模式的思索 我校