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跳起来摘果子的清华人 ——访深圳清华大学研究院教育总监辛暖教授 采编：陆嘉淇、邓启明 人物简介：辛暖，清华大学教授、深圳清华大学研究院教育总监，1970年毕业于清华大学精密仪器系，一直留校工作至2003年，2004年调至深圳清华大学研究院从事教育培训工作。 1、清华大学百年校庆即将来临，作为一名清华老教授，辛老师您此时的心情如何？有什么特别的感想与期盼？ 辛老师：母校的百年校庆即将到来，作为一直在清华大学求学和工作的清华人，此时我的心情很激动、很高兴。近来也常常在想自己能为百年校庆做些什么。 由于工作的需要，我对清华大学的发展史作过一定研究，我认为清华大学的百年与国家的百年是息息相关的，“清华百年有中国，中国百年有清华”，这两句话说得很精辟、很贴切。清华百年的发展史，从学科创建到逐步发展都与国家形势紧密相联，清华有很强的历史使命感，对国家的建设产生了非常重要的作用，培养了许多各领域的杰出人才，很值得我们自豪。 我们深圳清华大学研究院在中国开创了市校合办研究院的先河，是清华大学服务社会的一个重要平台，是清华大学对深圳、珠三角及至整个中国的重要贡献。 现代社会强调大学的三大功能：人才培养、科学研究和服务社会，在世界范围内，大学服务社会的功能都在逐步扩展与完善，而深研院在创建发展过程中不负众望，在同行中一直处于领先地位。在清华百年校庆到来之际，我们需要回顾与总结，也要规划与展望，要更加认真地思考母校百年生日过后的新起点，继续向世界一流大学的方向迈进。 2、辛老师您从清华大学搞科研和教学管理工作，到如今在深圳清华大学研究院从事教育培训，对于这种较大的转变您最深的切身体会是什么？ 辛老师：我从上世纪70年代从清华大学毕业后就留校工作，一开始是从事专业教学和科研，后来做留学生教学管理工作，在这期间我对教育规律和教学管理做了很多研究。后来到深研院工作，这里的教育培训是直接面向全社会的，是教育的一个新领域，两者差别比较大。从个人角度来说，我原来是纯理工科的老师，后来转变到管理类工作，再到现在从事教育培训，工作思维起了很大的转变。记得我在清华大学从事留学生招生管理工作时，由于报名人数太多还常常要拒绝学生。但到深圳以后，我们的教育培训还在摸索阶段，尤其这几年，招生并不容易，我们需要去把握市场走向和学员需求，所以市场化运作对我这种老一代的人尤其困难。但作为一个教育工作者，必须与时俱进，这也是我对自己的要求。所以我常说，教育工作在培养他人的同时，也塑造着自己。 3、深圳清华大学研究院有四大功能：科学研究、企业孵化、科技成果转化和人才培养，培训中心作为研究院负责人才培养的专业部门，在研究院四大功能当中起到了怎样的功效和作用呢？ 辛老师：深研院有四大功能，我们有个“四不象”理论：既是大学又不完全象大学，文化不同；既是研究机构又不完全象科研院所，功能不同；既是企业又不完全象企业，目标不同；既是事业单位但又不完全象事业单位，机制不同。这把我们研究院的特色诠释得很到位，我们在努力与社会接轨，切实为社会做服务。研究院是清华大学在2000公里以外的地方为社会服务的机构，而人才培养是大学的主要功能之一，是服务社会的重要一环，是“四不象”中不可或缺的一条腿。培训中心自成立以来共培养了近两万名学员，开设了100余期的清华紫荆大讲堂，对学员个人和社会产生的知识能量是无法估量的。研究院的领导也一直非常关心和支持教育培训工作，没有一味追求经济收入，不给予过多的经济压力，使得培训中心可以稳打稳扎地摸索一条适合自己的道路。 4、辛老师您既在清华大学任教过，又在深研院培训中心主导教育质量委员会工作，在您看来，学历教育和非学历教育培训两者有哪些区别？ 辛老师：他们二者的区别首先是对象不同，学校里都是纯粹的学生，以培养知识和能力为主，而教育培训所培养的学员是在社会摸爬滚打多年的；所以两者的需求也不同，学历教育对学科建设的学术要求高，要培养学生的综合素质，而我们教育培训侧重于培养实用性人才。大学搞学科，研究院搞科学，什么意思呢？就是学校里头的学科非常专，研究院走出校园以后，需要把学科交叉起来、结合产业运作出成果。这是研究院与学校的不同，我们现在的教育培养工作更注重实用，需要什么就培养什么，更灵活更多样化。 5、培训中心的教育培训质量主要从哪些方面进行评估与审定呢？ 辛老师：提到教学质量，我们一般会先想到传统的诸如教材、课程、师资等因素，这当然是核心，但对于我们来说，仅仅看课程和师资是远远不够的。我们更多的是做教育服务，所以过程控制就显得尤为重要，它与课程、师资是环环相扣的，这很大程度上区别于一些咨询公司。所谓加强过程控制，就是从推广招生、教务教学到课后的讲座、论坛和活动，我们都严格尊重教育规律，进行规范管理，以实现较高的学员满意度和认可度。有些人认为我们在清华的光环底下工作特别容易，但事