电流的强弱说课稿.docVIP

《电流的强弱》? 教材分析： 本章是学生在中学阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图 、第一次在不同连接的电路中探究物理量（电流 ）之间的定量的规律，使学生在初中阶段学习电学地基础 。而本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习是用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础，有利于培养学生良好的实验操作习惯。 电流是摸不着，看不见的，电流的强弱可以通过间接的手段来认识。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流，它们的强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及对电流表怎样读数。 　　I是表示电流这个物理量的物理量符号，而A是电流的单位安培的符号，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。读出电流表的示数，是电学实验中必须具备的基本技能，它是教学的重点，如何将电流表连入电路中是教学的难点。 《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第三节。电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法。根据教学内容和新课标的要求，确定如下教学目标：　　知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；当两个电流值用不同的单位表示时，能比较它们的大小；会把电流表正确地接在电路中；会读出电流表的示数。　　过程和方法：观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱；经历观察认识电流表，动手连接电流表，游戏活动在电流表上读数等过程。体会类比、观察等方法的运用。　　情感态度和价值观：关心生活生产自然现象中电流值，了解物理知识的应用。培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣.??? 学情分析： 电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量（第一个是是温度）。学生对物理量的学习处在启蒙阶段。所以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路是第二个教学难点。我所教学的班级学生基础好，悟性高，有一定的接受能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备类比、实践、合作学习的条件。 设计思想： 本节课对教材内容进行重新整合。为减少学生学习的头绪，降低学习的难度，根据各知识要点之间的逻辑关系，把教材分为两个要点：一、如何表示电流的强弱。二、如何测量电流的大小。为突破第一个教学难点，用学生在小学时知道的长度和前一章学过的温度进行类比学习。为突破第二个教学难点，将第二个教学要点分三个环节进行教学：1、认真观察：认识电流表。2、科学实践：把电流表连入电路。3、游戏活动：在电流表上读数。这样把连接电流表这个难点分散在1、2两个有张有弛的教学活动中。 设计理念： 把学生已有的知识和经验纳入课程中，启发学生在类比中领悟知识。重视学生的学习经历和体验，鼓励学生在实践中培养技能，引导学生在游戏中体验学习的乐趣。改变学生的学习方式，让学生在实践中学，在合作中学，让学生学习和过程是基于经验的认知建构。 教学用具：教师用：多媒体课件，电路示教板，多媒体展示和放映设备。学生分组用：电流表，电键、灯炮、电池、导线若干。无指针电流表表头印刷纸一张，细长的竹签一根。 教学流程：? ?? 教学过程： 　? 情景引入： 教师演示：接通，并调节，灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。问：灯为什么会亮？灯光发生了怎么样的变化？答：灯亮是因为有电流流过灯丝。灯的亮度变化了。为什么会发生这样的变化？表示电流流过灯丝的强弱变化了。问：电流有强弱的不同，怎样表示电流的强弱呢？新课教学： 阅读课本第110页“怎样表示电流的强弱”1-3段，回答下列问题。 1. 用什么物理量来表示电流的强弱？用什么字母代表？ 2. 单位是什么?用什么符号表示？ 3.它是否还有其他的单位，是什么，换算关系怎样？ 板书：一、电流 定义：I 单位：A 换算：1A=103mA=10μA 1mA=103μA 1A=106μA 4、小资料：? 　　看课本上常见电流的“小数据”，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值。　　二、自学感知（2） 阅读课本第111页“怎样连接电流表”1-5段并观察桌上的电流表，回答下列问题。 1.电流表有几个接线柱，分别用什么颜色？电流在电流表中的方向是怎样的