_寡人之于国也_两人教.pdfVIP

同题课例 课堂 本版主持/筱 菀 《寡人之于国也》两人教 执教：刘丽霞 金 毅 点评：李青峰 一国之君对自己劳而无功的抱 怨、困惑心理。“劳”表现在“河内 案 例 一 凶，则移其民于河东，移其粟于河 内；河东凶亦然”；“无功”表现在 【教学目标】 谨、环环相扣的逻辑特色；便于深 “邻国之民不加少，寡人之民不加 1.研读文本，理清文脉，理解 文浅教，直入正题，使全文结构自 多”；“困惑”有“何也”为证。 孟子的“王道”主张。 然呈现；便于背诵，每句都是一个 仿照示例，师生对本段其余 2.合作探究，涵泳体味，分析 思维结点，彰显了背诵思路。） 句子进行合作探究。 人物的观点和情感；赏析孟子逻 3．再读文本，涵泳体味。 （2）其余段落分组合作探究。 辑严谨、气势酣畅的论辩艺术；认 画 “三国形势图”，标明秦、 按文本内容分为四组：“五十 识孟子思想的现代意义。 魏、齐的相邻位置，指出河内、河 步笑百步”“王道之始”“王道之 【教学重难点】 东所在，并简介谈话背景。 成”“天下民至”。 1.层层深入，分析孟子对治 （设计意图：图文结合，更利 诵读准备：每段从语意看可 国得失的哲学思辨，站在现代理 于学生转换角色，以天下为己任， 分几层？语调、语速、停顿、重音， 想与智慧经典的契合点上理解孟 分别从梁惠王和孟子的角度思考 如何处理？ 子的思想。 治国之道，从而与文本进行交流、 诵读要求：读出心理，读出个 2.披文入情，反复诵读，感知 碰撞，产生共鸣。） 性，读出情韵，读出理趣。 文本的内容、节奏、美感和理趣， （1）第一段诵读探究。 诵读方法：组内接力诵读、同 感受语言魅力，丰富语文素养。 读析示例：寡人之于国也，尽 一句子比较诵读。熟读成诵。 【教学方法】 心焉耳矣。 探究重点：仿照示例，自主确 1.借助多媒体辅助教学。 学生分组接力诵读这两句话， 定。 2. 品读法、合作探究法。 体味：语调、语速、表情如何？哪些 学生分组展示探究成果，教 【教学思路】 字要重读？“尽心”有何为证？（用原 师相机追问，进行纵深拓展，并予 1.导入新课。 文回答）“尽心焉耳矣”能否置换为 以总结、评价。 2．初读文本，整体感知。 “尽心矣”？这句话反映出梁惠王怎 （设计意图：示例研读是为了让 学生用三分钟速读课文，勾画 样的心理？下文有何为证？ 学生进一步熟悉鉴赏 “言语”的路 出谈及 “民不加多” 的语句。 明确：前句轻读，后句重读。 径，熟读精思，为自主探究作准备。 据此将文章自然分为三层：提出 语调沉郁，语速滞重，表情苦闷。 放手让学生作为探究主体进行个性 “民不加多”之疑，分析“民不加多” “尽心”是梁惠王自评的核心词 化阅读，“渗透知识、理清结构、触摸 之因，解决“民不加多”的措施。 语，要重读。“尽心”表现在“河内 思想、熟读成诵”，一举四得。） （