创设健康的班级人际交往氛围.docVIP

创设健康的班级人际交往氛围 班级是学校教育的基层组织和基本单位，班级环境直接影响着学生的素质的发展。一个正常的班集体经过组建、形成和发展阶段，一般应具有几个基本要素，其中创建健康和谐的人际环境，形成良好的人际关系，可以说是一个重要因素，也是进行情感教育的重要途径。尤其是在重视培养情商的今天，和谐的人际环境会具有越来越重要的现实意义。在班主任工作实践中，我的认识和做法是： 一、重建师生关系，形成班级民主平等的和谐氛围。 社会心理学告诉我们，人际关系反应了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态。不同的人际关系会引起不同的情绪体验。良好的人际关系，使人与人的心理距离缩短，彼此都会感到心情舒畅，无所不谈，感情十分融洽；反之，恶劣的人际关系，彼此都会产生不愉快的情绪体验。在学校，最重要的人际关系就是师生关系，而对于一个班级来说，最重要的人际关系就是班主任与学生的关系。学生对班主任往往有特殊的信任和依恋，他们每一个人都十分关心班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上士以班主任对自己的态度和情绪反应转移的。因此，班主任不仅要成为学生做人的典范，治学的表率和严格的师长，而且应当是同学们的知心朋友，他既要扮演组织者、教育者和管理者的角色，又要扮演朋友的角色。学生一旦感到班主任平易近人、和蔼可亲，就会乐于接受班主任对自己的要求，如是，平等融洽的师生关系就会建立起来，最终为良好的班集体的形成奠定基础。 创设交往情境，努力倡导学生之间建立团结友爱的关系。 班集体不仅是促进学生实现个体社会化的环境，而且是促进学生个性全面发展的重要条件。恩格斯曾经说过：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段，也只有在集体中才可以有个人的自由。因此，集体不仅是学习而且是生活和交往的主要环境。实践证明，学生在班集体中相互学习，相互交往形成良好的文化氛围，会有利于进一步促进每一个人个性的全面发展。因此，班主任要针对目前许多独生子女身上存在的考虑自己多、关心他人少、任性、不合群等特点，采取有效地教育措施，鼓励他们学会交往，掌握交往的准则和合理的交往方式。对于学生个性心理品质中的优点，班主任应及时给予表扬，以形成正确的班级心理氛围。为满足学生的归属需要，在指导学生交往时，班主任还要悉心创设交往情境。如低年级可以讲童话故事，模拟角色表演增进了解；中高年级则可以创设情境，如举办为同学祝贺生日，与同学对话活动，组织学生对某一问题进行讨论等形式进行交流。除此之外，还可以组织学生参加多种课外活动，为学生创设交往的机会，使他们通过交往加深了解，相互帮组，相互关心、团结友爱的氛围。这样，不仅会增强班集体自身的教育力量，而且会大大加强班集体的凝聚力。 三、正确引导非正式群体，满足学生的交往需要，增强班级凝聚力。 学生入学以后，常常会根据自己的需要，自发地结成一个个小群体（非正式）。为此，班主任对那些积极向上、以兴趣爱好一致而结合起来的小群体，要给予积极地支持和指导，使其在班集体建设中发挥作用；对于那些贪玩好动、不热心集体活动的小群体，班主任则应加强正确引导，如何以朋友的身份融入其中，真诚地关心、爱护、启发他们，或为他们创造一个能发挥其积极因素的交往环境，弱化他们在非正式群体中的作用，引导其积极向上。甚至还可以发挥自然群体中骨干的天然威信，来有效地调动其成员的积极性。 总之，班主任在班集体建设中，要把每个学生看做是有思想、友感情、有个性的人，满足他们交往的需要，重视班级人际交往的氛围的建设，使班级真正成为培养学生良好个性，促进学生素质全面发展的沃土。