浅析小学数学如何正确看待正向思维与逆向思维.doc

浅析小学数学如何正确看待正向思维与逆向思维 摘要：小学数学是一门逻辑性极强的学科，在解题的过程中，无可避免的要运用一些思维能力来帮助解题。本文介绍的就是其中的两大类：正向思维与逆向思维，通过阐述，说明二者的关系是对立统一的，在平时的教学与学习中二者都是不可或缺的。 关键词：正向思维 逆向思维 方程 一、简述培养小学生思维能力的重要性 小学数学是一门逻辑性极强的学科，《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式100只羊，其中山羊是绵羊的3倍，山坡上山羊、绵羊各有多少只？思路分析：这道题没有直接给定山羊、绵羊的只数，仅仅出现了二者的倍数关系及二者之和。很多学生在接触到此一类的题目时会感觉无从入手，所以在教学的过程中，应引导学生从题目所给已知条件入手。从“山羊是绵羊的3倍”得知绵羊的3倍就是山羊的只数，若此时山上只有绵羊，那么绵羊的只数的4倍就应该是山上羊的总只数，这样我们就把题目所给的的信息联系在了一起。解题过程如下： 3+1=4(倍) 100÷4=25（）25×3=75（）75只，绵羊有25只。 与上面类似的题目还有很多，如小学数学经常遇到的鸡兔同笼问题：在一个笼子里，有鸡又有兔，共16只，数一下它们的脚，共有40只，请问笼子里，鸡、兔各有多少只？问题分析：苏教版小学数学在五年级下册之前，经常会出现这种类型的题目，之所以会出现的如此频繁，是因为笼子里的鸡和兔子的脚是不一样的，从而导致问题变得复杂。这时候就需要学生转换思维模式，运用逆向思维能力，重新分析题目。题目的难点在于兔子比鸡多两只脚，如果在这里我们将兔子的前两只脚绑在一起，再把它们的后两只脚也绑在一起，那么这时候兔子就变成了两只脚了。因为鸡和兔共有16只，所以此时鸡和兔共有16×2=32（只）脚，而题目告诉我们鸡、兔共有40只脚，那么多出的40-32=8（只）脚是怎么来的呢？ 问题分析到这里我们要再回过头来看看我们的操作过程，因为兔子脚被绑的缘故，每只兔子实际都少算了两只脚，少算的脚的只数正好是兔子只数的2倍，那么8就应该是兔子只数的2倍。问题分析到这，答案就呼之欲出了： 16×2=32（只） 40-32=8（只） 8÷2=4（只） 16-4=12（只） 答：笼子里，兔子有4只，鸡有12只。 以上所举的两个例子都是运用逆向思维的例子，在解题的过程中需要我们开动脑筋，发散思维，另辟蹊径，才能找出解决问题的途径。它的重点在于思考过程，要求学生具有一定的思维能力。目前，苏教版教材在五年级下册未接触方程之前，所遇到的许多难于处理的问题时，都需要我们运用逆向思维的能力，“反其道而行之”，从问题的相反或对立面出发，通过分析、整合，最终找出解决问题的途径。 在教学中我们要注重培养学生的逆向思维能力，它能够有效的帮助学生开拓思维空间，有助于学生智力的开发。然而，在一些比较简单的问题中，运用逆向思维的时候，学生们总会出现些小失误，例如这样的一道题：张鹏有32张邮票，比李然邮票张数的1.5倍少4张，李然有多少张邮票？这是小学数学常见的一类题型，很多学生会在处理“少4张”这点时出现错误，他们会列出这样的式子：32-4=28（张），而正确的做法应该是：32+4=36（张）。如何避免这种比较容易混淆的多少问题呢？这就需要我们找到一个更加适合的思维方式，准确地解决问题。 四、正向思维在具体数学问题中的应用 苏教版五年级下册第一单元接触到的方程，就是典型的运用正向思维来解决问题的，通过对题目的观察与分析，找出一个等量关系，设未知量，最后解方程。它不同与逆向思维，避开了做题目前较为复杂的思考过程，例如上面那个容易出错的问题，运用方程就不容易出错了。通过读题，我们知道李然邮票的张数×1.5－4=X张邮票。 1.5X-4=32 1.5X-4+4=32+4 1.5X=36 1.5X÷1.5=36÷1.5 X=24 答：李然有24张邮票。 下面我们再来看看运用逆向思维的例子，如果运用正向思维，能不能顺利解决。第一个例子，读题并分析题目，我们发现：山羊的只数=绵羊的只数×3，山羊的只数+绵羊的只数=山上羊的总只数。这里有两个等量关系，两个未知量，我们需要设其中一个未知量，用其中一个等量关系来表示另外一个未知量，再用剩下的等量关系解方程。若设绵羊的只数，那么： 解：设绵羊的只数为X只，则山羊的只数为3X只。 X+3X=100 4X=100 X=25 3X=25×3=75（只） 答：绵羊有25只，山羊有75只。 第二个鸡兔同笼的例子，通过读题，我们发现：鸡的只数+