荷花教案（游彩云）.doc免费

《荷花》网络教学设计方案 人教版小学语文第六册第一课时 一、教学目标 认知 　　1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。 　　2、读懂一至三自然段。 能力 　　1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。 　　2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。 情感 　　1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。 　　2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。 二、教学内容及重点、难点 教学内容 　　《荷花》主要写了两个内容：①荷花清香、形态各异的美。②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。 重点、难点 （1）学习第二自然段，品味词句。 （2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。 三、教学对象分析 　　1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。 　　2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。 　　3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。 四、教学资源设计 　　课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上（网址：/hehua/）。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 五、教学策略及教法设计 教学策略 　　为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。 教法设计 　　本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。 六、教学过程设计与分析 教学过程 （一）网络导入 设境激情 　　1、【导入】“荷花，因为它的高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的‘荷花小站上，下面请同学们打开‘荷花文化，找出你喜欢的片段读一读。” 　　2、【网络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、文章。 　　3、学生朗读自己喜欢的诗歌、文章片段并与身边的同学分享。 （二）通读全文 整体感知 　　1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。 （学生自由、反复地朗读课文。） 　　2、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求学生边听边思考，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。 　　3、学生表达对荷花的感受。 （三）品味词句 感悟语言 　　1、布置学生进入“课文学习”部分，认真读第二自然段，找好词、好句，说说好在哪里。 　　2、学生朗读第二自然段。 　　3、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。） 　　4、汇报交流学习结果（把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。） 　　5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。 （在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。） 　　6、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵。 　　7、