第六章测验量表与常模.ppt免费

* * 第六章　测量量表与常模 　测验分数的解释 　百分等级量表 　线性标准分数量表 　非线性标准分数量表 第六章　测量量表与常模 第一节　测验分数的解释 一、为什么要解释测验分数 　 测验是通过编制行为样本来测量人的某种心理属性。人的行为反映常因多种因素的影响而发生变化，测量误差较大，因此测验对人类心理属性的测量很少有绝对测度。测验分数的相同增量也很难代表相同的心理增量。 　 因此，测验的原始分数本身意义很小。从个别学生的原始分数无法了解他学习成绩的好坏、知识能力的高低，也无法与其他学生作比较。 　 为了使原始分数有意义，必须将原始分数转换为导出分数。 　　导出分数就是经过统计整理的，具有一定参照点和单位的，可以相互比较的分数。 　　如果对一个标准化的样本施行测验之后，将获得的原始分数以常模为参照点转换为某种导出分数，并以等值表的形式将原始分数与导出分数之间的对应值表示出来，这就是测验量表。 　　量表是一个有单位和参照点的连续体，它是确定和解释测量的数量的工具。 第一节　测验分数的解释 第一节　测验分数的解释 二、测验的常模 　 常模参照测验量表的参照标准：常模 　 常模参照测验的目的在与考查被试的个体差异，一般用于衡量被试相对水平，以选拨为目的的大规模测验中。因此，这类测验单独被试的测验分数是毫无意义的，必须将它放到被试团体中，直接或间接地用被试在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试的能力水平。被试的团体称为常模团体，该常模团体的平均分数称为常模。 　　被试的团体可能从属于许许多多的团体，不同的团体在测验中的分数分布不同，而被试在各个团体中的相对位置也不会相同，因此，在以常模作为测验分数解释的参照标准时，必须考虑常模团体。 第一节　测验分数的解释 （１）总体要明确 只有当总体明确时，才又可能可靠的估计出这个总体的行为表现。 （２）代表性 最好是通过抽样的方法来确定常模。常模团体必须是被试总体的一个代表性样本，这样才能真实地反映总体的行为。 （３）样本大小要适当 样本大小一般从减小误差和经济性来考虑。 （４）常模团体和常模要注意更新 由于时代的发展，处于不同年代的同类团体的测验成绩不再具备可比性，因此更要注意更新常模团体。 （５）测验手册必须详尽描述取样过程。? 　　 第六章　测量量表与常模 第二节　百分等级量表 一、概念　 　百分等级量表是以标准化测验分数的中位数为参照点，以百分等级（百分位）为单位的测验量表。它是应用最广的测验分数的解释方法。 　百分等级量表把标准化样本—常模团体在某个测验上所得的分数分为１００个等级，每个分数的百分等级就是该常模团体中低于该分数的人数的百分比。 　百分位数的概念：在百分等级量表中，与某个百分等级相对应的原始分数称为该百分等级的百分位数。 　　如：百分等级１０相对应的原始分数为５４分，可表示为： 　二、百分等级量表的编制方法 　　先列出各原始分数的得分人次分布表，然后算出低于某一分数的人数（累计次数），将此人数除于样本总人数，便可得到低于该分数的人数比例。此比例乘以１００即得百分等级。 　　百分等级量表的三种编制方法： 第二节　百分等级量表 １、用原始分数直接计算出其百分等级的方法 ２、用频数分布表编制百分等级量表的方法 ３、百分曲线绘图法 用原始分数编制百分等级量表 第二节　百分等级量表 用频数分布表编制百分等级量表 计算几个特定的百分位数的方法 计算公式： Pp表示某百分位数；　　L表示该百分位数的所在组的下限； P表示该百分位数对应的百分等级数；　　n表示总频数； n1表示小于该百分位数所在组下限的频数总和； i 表示组距； fp表示该百分位数所在组的频数。 一般求第５，１０，２０，３０，４０，５０，６０，７０，８０，９０，９５共１１个百分等级的百分位数，构成百分等级与原始分数的等值对照表，即百分等级量表。 第二节　百分等级量表 百分曲线绘图法 　计算各组上限的百分等级； 　绘制百分曲线：X轴为原始分数（百分位数）；Y轴为百分等级。　　 第二节　百分等级量表 　１、优点： 　百分等级量表是一种适应性强，应用广泛，既容易计算又容易解释的量表，其优点有： （１）百分等级量表上的等级容易被人理解。某一测验分数的百分等级即该分数在常模团体中的地位等级； （２）同一被试在不同测验上的百分等级可以相互比较，百分等级高的科目成绩好； （３）不同被试在同一测验上的百分等级可以相互比较； （４）在不适宜使用年龄或年级量表时可采用百分等级量表。 三、百分等级量表的优缺点 第二节　百分等级量表 ２、缺点： （１）缺少相等的单位。相等差距的百分等级，其原始分数的差距不一定相等。因此百分等级分数不能进行代数运算，这给进一步的分析带来困难。 （