中学生的心理发展.ppt

四、心理健康 反社会行为和青少年犯罪 （一）家庭教养方式 专断型：家庭的严厉、不一致的教养行为，惩罚行为 （二）不良的学业成绩和同伴交往 问题青少年通常学业成绩较差，与学习好的同学不能友好相处，经常与成绩较差和不受欢迎的同伴往来。 五、初中生个性发展的特点 （一）自我意识高涨 1. 内心世界丰富而复杂，喜欢自我表现 2. 具有主观性、偏激性 （二）出现反抗心理 1. 独立意识增强 2. 态度强硬，举止粗暴，漠不关心等。 （三）矛盾的情绪表现 1. 同时具有强烈、狂暴与温和、细腻性 2. 同时具有可变性与固执性 3. 同时具有内向性与表现性 （四）人际交往特点 1. 朋友关系的影响增强 2. 克服团伙交往方式 3. 与异性朋友交往从疏远到融洽 4. 在亲子关系中，情感、行为、观点日益独立 5. 在师生交往中变得独立而客观 6. 出现一些情绪问题：烦恼增多、孤独、压抑 六、高中生个性发展的特点 （一）自我意识高度发展 1. 独立愿望进一步增强 2. 理想自我与现实自我分化 3. 关注自我发展 4. 自我评价客观而深刻 5. 自尊心增强 6. 道德意识高度发展 （二）价值观初步形成和确立 对职业、生活方式、个人发展方向等的看法逐渐稳定，而且能独立决策 （三）具有较强的自治要求 1. 要求独立于父母 2. 独立选择职业 结论 中学阶段是人生发展过程中由童年期向成年期的转折期，中学生在生理、认知、个性社会性等方面都获得了突飞猛进的发展，为成年后的发展奠定了基础。 案例分析 见本章开头的案例分析 （2）独特的自我 认为自己具有一个独特的自我，认为自己与众不同，过分夸大自己的情绪感受，并认为自己的情绪情感是独一无二的。 （三）高中生思维发展的特点 1. 高中生的抽象逻辑思维具有充分的假设性和内省性 （1）假设性：能提出问题、分析问题、提出假设、检验假设 （2）内省性：能够意识到自己的思维活动，并进行自我调节和控制。 2. 形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展 不仅能运用抽象的符号进行思维，而且能够运用全面的、运动的、统一的观点认识和分析问题。 （1）能够形成精确的概念，形成有系统的、完整的概念体系；各种推理能力基本成熟，基本掌握并正确运用逻辑法则 （2） 能够从具体上升到理论，并用理论来指导获得具体知识的过程。 问题与思考：如何促进中学生思维能力的发展？ 二、道德认知的发展 可以达到后习俗水平（包括契约、权利和民主法制阶段、普遍的道德原则阶段） 1. 权利和民主法制阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意见和社会福利 “法律是为维护社会环境而设立的，违背法律的行为应当受到制裁” 2. 普遍的道德原则阶段 应根据普遍的人类道德原则和人类世界的标准，而不是法律条文或他人的意见，来判断人们的行为。 “如果为挽救一个人的生命而违法，也是正当的。” 第三节 中学生个性和社会性的发展 一、自我同一性的发展 （一）人格发展的危机：自我同一性对同一性（角色）混乱 自我同一性：关于自我的一贯认识，由个人稳定的目标、价值观、信仰构成。 首先，从形式上看，我们可以从三个层面上来理解自我同一性。第一，自我同一性是指一个人在过去、现在和将来，对诸如“自己是谁”、“自己还是否原来的自己”之类问题的主观感觉或意识。第二，自我同一性是一个人对自己的社会自我或社会身份的主观意识或感觉，即被社会认可的自我形象，例如，“我是中国人”，“我是大学生”。第三，自我同一性是一种对自己当前状态的感觉，例如，感到身体很舒服，清楚自己在干什么。当这样三种意识在一个人心中真正产生的时候，我们可以说，他的自我同一性已经形成或确立。 其次，从内容上看，自我同一性是由不同的方面或成分构成的。这些方面包括，职业/事业同一性，即个体愿意从事的事业和工作；政治同一性，即个体属于哪一政治派别或政治立场；宗教同一性，即个体的精神信仰；关系同一性，即个体的婚姻关系和亲密关系；成就、智力同一性，即个体追求成功和提高智力的动机强度；性同一性，即个体属于异性恋、同性恋还是双性恋；文化/种族同一性，即个体来自世界的哪个地方，哪个国家，以及个体对他所属的文化的认同程度；兴趣，即个体喜欢做的事情，包括运动、音乐、业余爱好等；人格，即个体的人格特征；身体同一性，即个体的外貌或身体形象。 自我同一性是一个人对自己的本质（自己之与他人的独特性）的统一性意识。如果一个大学生能够清楚地了解现实中的自己，了解自己的外貌、个性、信仰、民族、职业等，同时了解现在的自己与过去的自己之间的连续性，知道自己将来会成为一个什么样的人，那么，我们就可以说，他的自我同一性获得了较好的发展，反之，就可能是自我同一性混乱。 青少年寻求建立稳定一致的自我意识，包括形成特定的社会角色，如果不能形成同一性，就会导致同一性混乱 如果能成功地解