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课堂教学有效性研究综述 物理课程与教学论 前言 我国课堂有效性研究,随着新课程改革的不断深入而不断发展。因此 教学中体现有效性已经成为衡量教学效果的重要指标之一。自古以来,教师一直被认为是学生获得知识的唯一渠道,但如今学生获得信息的方式已经很多,师者 传道 授业 解惑的形象正在不断的被丰富,这就对教师课堂教学的效果提出了更高的要求。对教师的教学能否吸引学生,能否起到一个较好的教学效果提出了尖锐的挑战。当前中学教学有一个非常突出的问题,这就是:老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生们却没有得到应有的发展.我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念,掌握哪些有效教学的策略,就显得格外的迫切与重要了。 一、关于有效教学理念的界定 关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教育科学运动,引起世界各国教育同仁的关注.其中教学是艺术的教学观在西方教育理论中占主导地位.随着20世纪后科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,有人提出教学不仅是艺术,也是科学的观点.于是人们开始关注教学的哲学,心理学,社会学的理论基础以及如何用观察,实验等科学方法来研究教学问题.有效教学研究就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,什么样的教学是有效的 ? 二、国外关于影响课堂教学有效性的研究 自20世纪初,国外开始了对课堂教学有效性问题的研究,迄今为止,他们研究出了很多影响教学有效性的因素.1.关注教师特征 20世纪上半叶,主要研究的问题是:什么样的教学是有效的教学 什么样的教师是有效教师 主要研究了可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为,如教师的特点,性别,年龄,知识水平及接受专业训练的程度,课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等.这一时期比较有影响的是斯蒂文思,弗洛伊德,卡特尔,赖安等人的研究. 三、新课程标准下的有效教学 钟启泉等主编的《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》依据目标管理的教学流程,对《纲要》进行了解读,并将有效的教学过程分为教学的准备,教学的实施,教学的评价三个阶段.①教学准备策略 要求教师在准备教学时,必须解决下列问题:教学目标的确定与叙写,教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用),主要教学行为的选择,教学组织形式的编制以及教学方案的形成等.并规定了教学目标的四要素:行为主体,行为动词,行为条件,表现程度. 四、教学有效性的缺失及建议 1.教学有效性的缺失①教学目标的整齐划一.②多媒体技术的使用存在以下问题: 舍简求繁; 过分强调形式,忽视内容,无关信息提供的较多; 忽视学生主体作用的发挥,由人灌走向机灌; 过分依赖课件,教师被机器所控制; 课前要花费大量时间准备课件.③课堂讨论流于形式: 讨论主题随意设定,缺乏讨论价值,讨论过多过滥; 讨论的组织追求形式上的热闹,缺乏讨论实效; 讨论的评价以教师为中心,与教师一致则正确,反之则错误. * * 【摘要】在新时代 ,由于社会各种资讯技术的发展,学生得到信息的途径已经很多,为了适应这种新的形势,就需要打破长期已经习惯于教学重点都放在教材教法上的传统教学模式,本文针对如何进行有效课堂教学做一研究综述 【关键词】课堂教学 有效性 策略研究 教学是一个由外部的实在世界,内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统.外部世界指客观教学设施等物质条件以及物化了的精神活动产品,如教科书,教学软件等.内心世界指师生认知,情感,意志等精神活动状态的过程.行为世界指课堂内讲述与聆听,提问与应答,阐释与分辨,辅导与练习等具体可感知的师生活动方式与操作系统,它既离不开一定的教学设施,手段为载体,又集中反映出一定教学思想,内在素质,是主客观相互作用的结果.研究表明,教学行为对教学效果的影响比其它几个层面更直接. 2.关注课堂教学活动 国外课堂教学有效性的研究是活跃而丰富的,已经由研究单一的教师因素,扩展到了整个课堂教学活动.①关注学生的学习 研究表明,有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力,每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提条件.心理学家加涅就提出,学生的学习是学生参与教育经验而产生的行为变化.此外布鲁纳,奥苏贝尔等人也提出了自己的理论,布鲁纳指出,任何学科的基本原理都可以用某种正确的方式教给任何年龄阶段的任何儿童.提倡学生要像科学家那样去思考,去探索未知,最终达到对所学知识的理解和掌握.学习的内容不是给予的,学生必须亲自发现它,并内化到自己的认知结构中. ②关注师生的交往 在影响教学有效性的因素中,良好的师生交往也是很重要的.良好的教学效果取决于教师和学生双方.近年来的研究已经更强调了合作,交流,共同体对教与学的作用,强
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