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怎样滚得远 教学内容：苏教版教科书四年级（上册）第28～29页。 教学目标： 以现实生活中的实际问题为题材引导学生经历用实验的方法研究问题、获得结论的过程，体会结论的可靠性，感受研究问题的科学方法。 2、培养学生主动探索精神和与人合作的意识。 教学重点：引导学生用实验的方法研究问题、培养学生主动探索精神和与人合作的意识； 教学难点：实验器材的准备及学生实验过程的控制。 教学过程： 设计意图 教学过程 修改意见 从现实生活出发，引导学生经历用实验的方法研究问题、获得结论的过程。 更多的生活体验让学生知道滚动的好处。 让学生有真实的感知。 提出问题，引发学生的求知欲。 让学生清楚实验的步骤。 让学生知道事情发生的偶然性。 分组实验，节省时间。让学生体验合作的趣味和重要性。 用自己的语言表达自己的发现。 是上述实验的拓展，让学生有了自主实验的机会。 从生活中提炼的素材，在用在生活中。 多引导从各个方面分析。 让学生有自我总结和发现的机会。 一、创设情景，激情促思 师：（电脑出示汽车图）这是什么？ 生：这是一辆装满油桶的汽车 师：我们怎样能卸下汽车上的油桶呢？ 生1：找几个人搬下来。 生2：先铺一块木板，把油桶放倒滚下来…… （教师点击电脑出示滚动图）师：这样滚动有什么好处呢？ 生：省力、方便 师：真聪明！ 师：老师还有一个问题想问问你们，（点击林场图）你们知道森林里的伐木工人经常用什么方法将山上锯下的原木运下山的呢？ 生1：用汽车运。 生2：从山上滚下来。 师：对了，他们经常运用滚动的方法将山上的原木运下山。（点击滚动图） 3、师：在日常生活中，人们经常利用到物体在斜坡上滚动的方法，这样既省力有方便。老师这里也做了一个滚动的实验，你们看。（点击出示滚动图）你们发现了什么？ 生：第二次比第一次滚得远。 生：第二次的斜坡和地面的角度大了。 4、你们观察的真仔细！那么，你想不想知道斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？今天我们就来学习《怎样滚得远》。（板书课题） 斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？我们可以通过实验来了解。（板书：实验） 二、合作实验，获得数据，研究发现。 1、示范演示，提出要求 教师讲解实验器材及操作说明 用30厘米长的塑料板在桌面上搭出一个斜坡，使斜坡与地面的角度为30°，再用一个柱形铅笔轻轻放在斜坡的顶上，让它自动地往下滚，等铅笔停止滚动后，从木板的底部开始量出物体在地面上滚动的长度。 学生配合完成实验 统计填入下表。 师：你们知道为什么要反复做几次这样的实验并且算出平均数吗？ 生：为了使获得的数据更加准确、可靠。 师：如果做的次数越多，得到的数据就…… 生：越准确。 2、分组实验，统计结果 （1）1、2、3组分别做45°角的实验，并填好记录单。 （2）4、5、6组分别做60°角的实验，并填好记录单。 （3）汇总小组平均数。 3、观察结果，讨论发现 师：比较每次求得的平均数，你发现了什么？ 学生讨论、小结规律 4、自由角度实验，验证拓展规律 （1）小组自由选择角度进行实验 （2）统计结果 （3）讨论自由实验结果，研究发现 小结时注意区分一般情况与等90°或大于90°的特殊情况。 三、活动伸延 师：数学来源于生活，并在生活中有许多的运用，大家看。 1、电脑出示你知道吗？ 我们平时走的楼梯好像一个斜坡。如果我们在楼梯上铺一块木板，那么从侧面看木板与地面会形成一个角。 比较两种楼梯，你发现了什么？ 生：当木板与地面的角度较小时，楼梯显得平缓，但楼梯占地的面积要大一些；当木板与地面的角度较大时，楼梯的占地面积就小一些，但楼梯显得较陡。 2、电脑出示大桥图 师：引桥为什么这么长？ 3、电脑出示滑梯图（坡度小和大） 师：看了这两种滑梯你有什么想法或建议？ 4、电脑出示滑雪场。 师：滑雪场为什么要设计出坡度呢？ 四、活动小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 今天同学们在一起研究了物体怎样滚得远。老师非常高兴的是大家学会了用实验的方法得出数据，并对数据进行了讨论分析、得出结果，更让老师高兴的是大家在实验的过程中合作的是那么的默契！为我们成功的合作来点掌声！ 板书设计 怎样滚得远 教学反思