第三节基因的显性和隐性课件.pptVIP

第二章 生物的变异和遗传 第三节 基因的显性和隐性（教学设计） 一、教材分析 第一部分——教材分析 1. 本节内容在教材中的地位和作用 2. 教学内容 第二部分——教学目标 一、知识目标 教学目标 二、能力目标 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，获得一定的思考和推理能力。 能应用基因显隐性的原理来解释近亲结婚的危害。 一、教学重点 1．掌握相对性状与基因的关系。 2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 二、教学难点 1 ．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2 ．结合学生特点，根据课标要求把握教学难易度。在教学中贯穿对学生理科学习方法的指导。 学生已掌握： 染色体，DNA和基因之间的关系 相对性状、性状是由基因控制 生殖过程中染色体变化、基因经生殖细胞在亲子代间传递。 学生曾接触： 用英文字母表示基因 2、学生的能力基础： 具有良好阅读能力、观察能力。 具备一定的分析、归纳、演绎、推理等抽象思维能力。 第六部分——教师教法 （1）充分复习，自然引入 （2）指导学生阅读教材获得信息。 （3）精心设疑 （4）指导学生观察、思考，适时引导、启发。 （5）在简单的过渡语言中渗透理科思想教育。 （6）设置典型练习，及时反馈。 （7）利用板书梳理知识结构。 教学流程 基因的显性和隐性 教学过程 第七部分——教学过程 2、以基因在亲子代间的传递引入基因的显隐型。 4、通过杂交实验得出显性性状和隐性性状的概念——孟德尔推论一。 6、通过介绍孟德尔后续杂交实验总结出相对性状与基因的关系——孟德尔推论三  7、回答课前提出的问题，并设计课堂练习，有利于及时巩固知识。 逆向思维训练 9.科学为生活而服务——人类遗传病 10.禁止近亲结婚的原因 闪光点 做到了用教材而不是教教材。 根据课标结合初中生的特点把握教学难度。做到了恰到好处。 即完成了遗传学核心概念的建构，又训练了学生理科学习的方法。 充分的展开了学生思维探究活动。 主线突出的情况下重视细节。 充分复习，自然引入。 * * * 厦门双十中学生物组 何丰 二、教学目标 三、教学重难点 四、分析学生 五、学生学法 六、教师教法、教学步骤 七、板书设计 1.《基因的显性和隐性》是八年级生物学（下）第七单元、二章、第三节。 2.本节重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题。 3.本节是训练学生理科学习方法的有效载体。 4. 前两节内容的综合，也是本章的难点之一。 教材分析 一、孟德尔的豌豆杂交实验 （一）孟德尔豌豆杂交实验简介 （二）孟德尔的三个推论 1.显性性状和隐性性状 2.显性基因（A）和隐性基因（a） 3.AA——显性性状 Aa——显性性状 aa——隐性性状 二、禁止近亲结婚 1.近亲结婚的概念 2.近亲结婚的危害 1、通过学习孟德尔豌豆实验，学生能够说出相对性状分为显性性状和隐性性状。 2、说出控制性状的基因分为显性基因和隐性基因。 3、能用英文字母表示一对基因，并能说出相对性状与基因的关系。 4、描述控制相对性状的一对基因的传递特点 5、说明近亲结婚的危害。 三、情感目标 通过对孟德尔豌豆杂交实验结果的分析，增强探索精神和创新意识，体验严谨的实验精神。 认同我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的规定。 教学目标 第三部分——教学重点、难点 第四部分——分析学生 1、学生的知识储备： 分析学生 第五部分——学生学法 自主学习 细心观察 分析比较 逻辑推理 联系实际 尝试回忆 引入新课 介绍孟德尔实验 回顾前两节所学内容 学生理解孟德尔推论一 启发学生从推论一引申至推论二 学生理解孟 德尔推论三 习题反馈 介绍孟德尔后续的实验 介绍孟德尔成功之处 引入禁止近亲结婚 习题反馈 课堂小结 1课时 1、复习 3、学生阅读课本，初步了解孟德尔实验。 教学过程 教学过程 × 亲代 ？ 子一代 高为显性性状,矮为隐性性状。杂交后代只表现高。 相对性状有显性性状和隐性性状之分。 一、孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验 子一代显示出来的性状叫做显性性状 5、由基因控制性状推出显隐性基因的概念和表示方法。——孟德尔推论二 教学过程 教学过程 教学过程 8.孟德尔成功之处——情感教育 板书设计 一、孟德尔的豌豆杂交实验 （一）孟德尔豌豆杂交实验简介 （二）孟德尔的三个推论 1.显性性状和隐性性状 2.显性基因（A）和隐性基因（a） 3.AA——显性性状