初级中小学文化建设浅谈.docVIP

学校文化建设浅谈 常宁市柏坊煤矿子弟学校 王智英 从2008年4月份起，我校已正式移交常宁市政府管理，如何使学校的各项工作在继承中发展，在和谐中创新，实现从封闭式矿办子弟学校到社会化完全初级中小学校的转变。笔者认为，应当从学校文化建设入手，在不断发掘学校文化积淀和不断充实学校文化底蕴的过程中，努力把学校建设成为富有鲜明特色、师生共享和谐的精神家园。 一、理解“学校文化”之内涵 什么是学校文化？从学校文化的作用看，文化是无形的“场”，是学校的“魂”，不但影响着学校的校风、教风和学风，形成学校的独特个性，也影响着学校的教学质量，影响着师生的人品和素质，日益深厚，滋养后人。从学校文化的形态及生成过程看，这个“文”，就是文字化的道德、观念及价值取向，全体师生的共同信念与追求；“化”，就是教化，就是通过不断地教导、熏陶来达到统一思想、行为的目的。 简而言之，学校文化是发生在学校中的精神现象，是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观念和师生员工所认同的道德规范、行为方式等。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约学校群体成员活动方式、思维方式、精神面貌与文化素养。它是一所学校持续健康发展的重要保障，是学校发展的动力。 二、探究“学校文化”之外延 外延即载体，校园环境、教师队伍、学校历史、规章制度、课程设置、升学考试等共同构成了学校文化体系。 （一）环境是学校文化建设的窗口。校园环境是校园文化的重要组成部分，是无声的教育载体，是学校文化的外显形态。学校的建筑、设施、绿化、人文景观等应在高尚的审美原则指导下，结合学校的历史、传统、办学理念等历史积淀的基础上系统规划、整体设计，起到净化心灵、陶冶情操、升华道德的作用。校园环境建设中，校园的绿化是一个重要环节，而我校校园面积有限，无法追求绿树成荫，花团锦簇的效果，因而必须因地置宜，见缝插针，以大树、绿篱、盆景为元素，力求以参天一木足见森林，以“花边式” 绿篱足显春意，以名花点缀足够品位。 （二）良师是学校文化建设的核心。一所学校有没有“文化”，更重要的是要看有没有一支高素质的教师队伍，有没有全身心热爱学生的教师，特别是有没有“名师”。学校文化建设要紧紧抓住“教师建设”这一环节，无论是拥有深厚历史传统的名校，还是建设不久的新学校，都要努力用自己学校的优秀教师队伍来丰富、厚实本校的文化底蕴，并让它成为本校文化建设的一个重要的亮点。我校现有教职员工34人，都有中专以上学历，在职教龄多者38年，少者也有三年以上，中学高级职称有2人，中级技术职称有18人，最低也有小学二级职称，师资力量可谓雄厚，尤其是本科学历大多通过在职教育获得，目前还有10人在接受学历提高培训，自学成才的风气非常浓厚。更难能可贵的是，我校有一大批能吃苦耐劳、敬岗爱业的中青年教师。前几年，受国家宏观调控计划的影响，矿里的经济效益曾一度滑坡。矿里没钱发工资，一年只发八、九个月，累计拖欠工资十多个月，且与社会上老师的待遇相比，每人每月要少500元以上，可他们仍然按时上课，认真批阅作业，扎实工作，默默无闻，并且取得了一系列教研成果，涌现出了陈梅香、石伟民、唐昌盛、唐代福、唐耀辉、谭驰衡、曹青、李志丹、周映、谭淑桂等一大批教学水平较高的优秀教师。像这样的老师，就是我们子弟学校教师中的脊梁，是值得敬重的一个群体。成为我们学校教师队伍中的一个亮点。夯实了学校文化建设中高素质教师队伍的基石。 （三）校史是取之不尽的精神宝库。认识自己学校的“校史文化”，也就是认识了前辈师生在学校发展史中留下的足迹与精神资源。我校创办于1972年，原址是八斗丘工区停办后改造的旧校舍，1993年搬迁至斗岭工区新校区，占地4000余平方米，教学设施设备完善，现有11个教学班，学生近400人。我校从无到有，由小变大，见证了柏坊煤矿兴衰荣辱，也凝聚了历届领导的智慧和汗水，我们经常开展忆苦思甜和艰苦奋斗精神的教育，以此激励学生珍惜今天的幸福时光，我们常用桃李满天下的菁菁学子的求学经历，激励学生刻苦学习，将来成为有用之材。学校的历史是一座沉甸甸的精神宝库，成为学校文化建设永不枯竭的源泉。 （四）制度是学校文化建设的基石。学校的组织方式、办事规则、工作作风、人际关系等无形的规矩、习惯和风格会给师生的言行以必要的导向、约束和规范，促使师生养成良好的行为方式，以良好的教育教学工作和正常的校园生活秩序为基础，保证学校教育事业健康稳定发展。在学校制度文化建设方面，我校应着重从完善“和谐开放”的民主管理制度、建立“教研兴教”的教学管理制度、建立“促进教师专业化发展”的评价制度几方面来抓，从根本上扭转因人而异，朝令夕改，主观人治的混乱状态，形成以制度管人管事的管理机制。 （五）课程是学校文化建设的主体。课程是学校文化最重要的载体之一，是