浅谈在专业课教学中的育人给百度.docVIP

浅谈在专业课教学中的育人 摘要 现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养。专业课教师在教学中不能仅仅传授专业知识，更要坚持教书育人，把育人渗透到教学过程中去，从而实现真正意义上的教育。 关键词 专业课 育人 教育 0、引言 重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、良好个性的充分发展，是二十一世纪教育的重要内容。一个受过良好教育的人，不仅要学会认识世界，也要学会认识自身，不仅要掌握具体的科学文化知识，更要掌握改造世界、发展自我的武器。作为一名专业课教师，面对高年级的学生，肩负着引导学生向专业人员过渡、向社会人员过渡的重任，在教学过程中就不能仅限于传授专业知识，而是要在教学过程中坚持教书育人，把育人渗透到教学过程中去，从而实现真正意义上的教育。 一个能够得到较好发展的人，不只要“学会生存”，还要“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”。这四个“学会”，是现代教育的四个支柱。这四个学会也正是我们育人教育的中心内容。 1专业课教学中，引导学生用哲学的观点看待事物，认识自我 世间万物都是不断运动变化的，事物都是辩证的，这些客观存在的东西，学生往往没有能力很好的把握。我们专业课教学研究的是自然科学及工程实际问题，在引导学生运用哲学的观点看待问题，进而认识自我方面具有得天独厚的有利条件。因而，在专业课教学中，教师要精心设计教学，有意识地渗透这方面的教育。使学生在学习科学知识的同时提高认识世界、认识自我，进而改造世界、重塑自我的能力。 例如在《冶炼机械》课程中，遇到计算转炉炉液体积和重心位置的问题。我们的学生以前只会解决规则形状的体积计算问题，而这种问题没有碰到过。教师在教授本节课内容时，不是简单地把解决问题的方法介绍给学生，而是精心设计教学，有意识地引导学生用哲学的观点分析问题、解决问题。我们用到了高等数学的方法，先将炉液体积进行微分，分成若干个单元体积，计算每个单元体积，然后积分计算全部炉液体积。在这个过程中微分分得越细，单元体的“份数”越接近于无穷大，计算出的全部炉液体积越接近于真实数值。通过分析讨论，学生们直观地看到了高等数学在工程上的具体应用，看到了“量变到质变”这一哲学思想在工程上的生动体现。 工程技术是一门应用科学。要解决工程实际问题必须能够正确认识工程问题的多面性，从错综复杂的多种因素中找出主要因素，在不影响事物性质的前题下，提出合理的假设，从而忽略次要的因素，抓住主要矛盾，建立数学模型，才能找到解决问题的方法。在教学中，教师有意识地将这种研究问题的方法介绍给学生，培养学生良好的科研工作意识和习惯。例如，在学习到“计算转炉倾动力矩”这一部分时，经过分析我们看到，转炉倾动力矩中的摩擦力矩值的变化与炉液力矩、空炉力矩相比要小得多，而其变化对整个问题的研究结果不产生“定性”的影响，可是要准确地计算这个变化又非常困难。因此，我们假设摩擦力矩在转炉倾动过程中是始终不变的，在这种假设条件下，问题就变得简单而清晰了。通过教学活动学生不仅学到了一种研究方法，更学会了抓住主要矛盾、抓住事物本质的思想方法。 关于“用辩证的观点看待事物、解决问题”的教育，我们也贯穿在设备分析和毕业设计过程中。我们的学生已经学习了机械原理、机械零件、工程力学、液压技术等专业基础课，具备了进行设备分析的基础知识，任何运用这些知识去生动、主动地去分析机械设备、选择机械设备、进而设计机械设备，则是我们专业课教师要教会学生的。例如，我们分析一台实现直动的设备，在分析现有设备的同时，我总是力求让学生提出更多的能够实现直动的机构，如丝杠丝母、齿轮齿条、凸轮机构、四连杆机构、液压、气动等等。那么怎样判定其优劣呢？我总是引导学生从实用性、适用性、经济性、先进性等多方面进行分析，教会学生从多个角度考虑问题、抓住问题的本质、辩证地看待问题，进而去解决问题。经过这些训练，学生的技术工作能力有了明显的提高，在进行毕业设计课题的研究时，学生能够针对设计题目提出几个不同的设计方案，并结合现场现有条件从工艺性、经济性、先进性、实用性等多种因素综合考虑，选择出较佳的方案。这已经成为学生较为自觉的行动。 引导学生用哲学的观点看待事物，不仅仅是教会学生一种研究问题的方法，更重要的是教给学生正确的世界观和方法论。学生会认识到事物总是运动、变化、发展的，工程技术的领域是无限丰富的，技术设备的发展是永无止境的，任何答案都不是唯一的。从而培育学生的综合能力、激发学生的创新意识。 学会用哲学的观点看待事物，不仅能够帮助学生认识世界，更可以帮助学生认识自我。我们的学生正处于青少年时期，要面对诸如学历问题、成才问题、就业问题乃至交友问题等诸多心理问题，教师引导学生用发展的观点看问题，让学生认识到事物的发展波浪式前进、螺旋式上升的道理，有助于学生解决一些思想问题，有助于学生克服眼前的困