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浅谈培养小学生自主学习能力的教学策略 关键词：培养 自主学习能力 教学策略 在新课程改革的大潮下，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主地参与教学。 自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。 当前的学生对数学的学习缺乏兴趣。主要表现为害怕学习数学，对数学中稍复杂的问题不愿意动脑思考，认为学习数学是一件很枯燥烦琐的事，在学习的过程中，缺乏自主性。面对学生学习数学的现状，应如何培养学生的自主性参与意识，提高学生的自主性参与能力？在教学中，我有以下几点策略： 一、提供自主努力目标，增强自主参与意识 教师在教学中，将自己视为“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，要接受性的被动学习为探索性，发现性的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学习看了学习目标带着问题积极、主动地参与学习活动。我认为，课堂上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在每一节课的开始，应呈现总的目标，使学生有个总的冲刺的目的地，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯片等形式使学生明确。 呈现教学目标的根本在于：把学生推到探究新知识的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知识的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方，错误的地方摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性的转化。这样，通过活动，让学生自己转化并发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 二、激发自主学习动机，形成自主参考心向 通过观察发现，学生在数学课堂上的感受，综合得出学生的反映有这样几种情况；（1）对数学学习内容和过程感到有趣（乐趣感）；（2）虽然谈不上对学习感到有兴趣，但完成学习任务或取得好成绩时感到愉快和满足（成功感）；（3）对考试和测验的焦虑，对考试成绩很担心（焦虑感）；（4）厌倦数学或数学学习活动（厌倦感）。 学习数学的过程中学生有以下特点：情感体验为“有趣”的那些学生，在数学学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点，对数学学习“厌倦”的学生大多数数学成绩的太好，从而产生对数学的恐惧。虽然同一学生对数学学习的体验会随学习内容的变化而变化，但在一定时期基本的情感体验具有相对的稳定性。 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。所以，要让学生感受到数学“有趣”，就要善于挖掘教材中的激励因素。例如：在教学《小数的性质》这一知识点，在导入过程中，我是这样设计的：“今天早上天气寒冷，小娇穿了三件衣服，到了下午天气转热，她脱去了两件衣服，无论她多穿衣服还是少穿衣服，她都是小娇，绝对不会变成另外一个人，再比如给她化妆一下，虽然外貌有所变化，但实质上还是一个人“，今天我们要研究小数的性质，其实就像小娇一样，可以多穿衣服、少穿衣服，那我们就一起给小数打扮打扮吧！通过这样形象直观的导入学生的积极性显得十分活跃，在这种和谐轻松的氛围中参与到了本节课的教学，而且感受到了数学的趣味。 在教学中，要以教师之情导学生参与之趣。（1）把自己置身参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂 中大胆地说、快乐地说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主。（2）尊重学生，相信每个孩子都有自己的闪光点，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问，异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错的情况，对待学生要多宽容，鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。 三、创设主动探索空间，促成自主参与学习 通过教学发现，在数学过程中学生不仅要有行动参与，而且要有合理的认知参与和积极的情感参与。实际上，认知参与涉及学生“会学数学”的问问题，而情感参与涉及“喜欢数学”或“喜欢数学学习”的问题。在教学中，教师应该促进学生的认知参与和情感参与，以及在数学学习中获得正确的学习数学的方法和对数学的正确态度。数学教师的任务不仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地让学生“有趣”和“成功”的体验，在教学过程中，使其逐步形成正确的学习态度，得到全面和谐的发展。例如：在教学加法交换律的过程中，我让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律，此时学生显得格外兴奋，有