2012辽宁教师资格考试教育学复习提纲手打.doc

教育学的研究对象是教育现象和教育规律。教育学在整个教育科学体系中属于基础性的学科。教育学就是通过教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。所谓教育现象是教育本质的外在表现，它是复杂多样的。教育必然是一种社会现象。所谓教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的本质联系。教育的基本规律表现在两大方面：意识教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的原则，方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 教育学与哲学：教育理论主要包含在哲学家的哲学著作中。教育学与社会学：从社会整体方面来看，教育学研究其中一个领域。教育学与经济学：教育学需要经济学为教育实践和教育理论提供理论上的依据。教育学与心理学：心理学是研究人的心理现象。心理学是教育科学的一门基础理论学科，能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据。 教育学是随着人类社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。教育学与其他许多社会科学一样，有一个漫长而短暂的历史。教育学的发展，大致可以分为以下四个阶段： (一)教育学的萌芽阶段：奴隶社会和封建社会的教育学，教育学还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 孔子：性相近也，习相远也。有教无类。大力创办私学。以仁为核心和最高道德标准。主张非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。学而知之。不愤不启，不悱不发。 墨子：墨家与儒家并称显学。墨家以兼爱和非攻为教。亲知，闻知，说知。 孟子弟子乐正克：学记：化民成俗，其必由学、建国军民，教学为先。课内课外结合。师严然后道尊。君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。不凌节而施，长其善而救其失，禁于未发。 师说，存学篇，语录。西方最早启发式教学：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。 亚里士多德：政治学。苏格拉底：问答法。 （二）独立形态阶段：随着资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了体系比较完整的教育学，教育学逐渐成了一门独立的学科。 夸美纽斯：大教学论。1自然性首先是指人也是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到相同的教育2.要遵循人的自然发展的原则。3.要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的“泛智教育”。夸美纽斯由于写了这部著作，成为人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。 卢梭：小说体教育名著《爱弥儿》。全书中，卢梭以假设的教育对象爱弥儿为“模特”，按个体生长的自然年龄阶段，一次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。 康德：第一位在大学里开设教育学讲座的教授。 裴斯泰洛奇：他认为，教育的目的在于按照自然地法则全面地，和谐地发展儿童的天赋力量。 英国著名教育家洛克：白板说。人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以前茶王别，便是由于教育之故”。 赫尔巴特：著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。自此以后，教育学作为相对独立的以教育为研究对象，以揭示教育活动规律为宗旨的学科地位被确立了。 这部著作中，他构建了教育学的逻辑体系，形成了一系列教育学的基本概念与范畴，并强调教育学的两个基础：哲学的伦理学基础和心理学基础。 他还指出：1.对教育的研究要达到科学的水平，必须有自己的独立研究领域和运用科学的方法。2.按教学过程中儿童心理活动变化而划分的著名的四阶段说。使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，认为多方面的教育应该是统一而完整的。强调教师的重要地位，形成了传教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。他首次提出了“教育性教育”“课程体系”“管理制度” （三）教育学的发展多样化阶段：自十九世纪五十年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，并形成了许多门类，教育科学迅速地发展起来。 斯宾塞：《教育论》实证主义者。教导人们怎样生活。 杜威：《民本主义与教育》现代教育的代言人。主张教育即生活，教育也是生长的。他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张在“做中学”以儿童中心主义著称。从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以度为为代表的现代教育学派的对立局面。 凯洛夫：主编的《教育学》分成总论、教学论、德育论和学校管理论四个部分。 杨贤江：《新教育大纲》 （四）教育学的理论深化阶段：各国的教育学在不同的思想体系指导下，都有新的发展，在理论上都深化了一步。 卢姆：《教育目标的分类系统》。布鲁纳：《教育过程》。赞可夫：《教学与发展》。巴班斯基：《论教学过程最优化》。 教育的基本概念：有人曾从古籍中对“教育”一词的字义进行考证，