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教育随笔之一 提高听力与语言环境 春晖中学 俞成美 曾经在《学英语报》的网页上看到一篇文章《关于听力提高个人的一点体会》, 文中讲了作者自己现有的听力水平：听懂Disney任何动画片的对白，能看懂绝大多数Hollywood的电影，以对白为主的生活片也是如此（无任何字幕），?看cctv9的节目几乎不存在障碍，可以听懂VOA标准语速的节目，如果special?English新闻的篇幅不太长的话，作者可以原速听写，正确率非常高，美国有线新闻网，简称CNN，CNN的节目语速飞快（比VOA和BBC快得多），作者能听懂80%左右，不过基本上不影响理解……我看了这些材料后自愧不如：作为一个英语老师，我还没有达到这种程度。作者是一位普通的大学生，而且说自己本身的英语基础不大好，可能是由于特殊的学习方法从而使听力十分突出，到底是什么方法呢？ 看到文章后来，作者提到他从小就看原版迪斯尼的动画片，一方面随着年龄增长他想了解里面讲些什么，一方面学校又开设了英语课，于是听力能力逐步提高。下面是其中的一段原话：“其实回想起来，我根本没怎么接受过所谓的正规听力训练，但自打英语考试中有听力以来，我的听力部分就基本上是满分。而自始至终唯一影响我学习的就是一点：语言环境。出国归来的人之所以英语好，是因为他们每天都生活在英语环境中，而我虽然没有出去过，但大量的外语动画片和电影，使我长期陶醉在英语的语言环境中，这种影响是潜移默化的。”“对啊！”我感叹！大学里我们也经常会谈到这样的问题，而对于高中的英语教学却往往忽视了这个“语言环境”的作用。我们平时上课的听力材料都是事先出版好的相配套的选择题和填空题，很少有课外加进去的刺激学生学习和培养他们听力能力的补充材料，如英语歌曲，英语电影，英语小说、故事，或者是什么《走遍美国》, special English 之类的内容。 确实，要学好一门外语，语言环境很重要。我们学中文一点都不感到累是因为我们有一个很好的语言环境，如果我们能在学校里创设学英语的语言环境，学生应该会受益不少。当然这个语言环境的创设会花一定的时间和精力，而且还比较难，但是我觉得我们可以从现有的条件出发，一步一步发展，比如：早自修下课时间延长到15分钟，在这15分钟里播放学生自编自拟的英语节目，如新闻或文章等，晚自修之前播放简短的动画片，英语歌曲大赛，英语角，学校提倡学生日常生活中用英语交流等等。一开始可能会很难，但好多事情贵在坚持，只要坚持，总会有结果。就像说普通话一样，记得我在这里读书的时候大家都是讲家乡话的，但是在我毕业几年后却发现学校里流行讲普通话了，所以事在人为、贵在坚持。多么希望在十年乃至几十年后，暮然回首，发现春晖学子都流行讲英语了！ 教育随笔之二 浅谈“课堂小结” ???????春晖中学 俞成美 作为教师中年轻的新一代，由于才疏，加之学浅，常常有幸去听一些老前辈们的观摩教学。听罢，总免不了感触万分。相比之下，自己毕竟年轻。然而，感慨之余却也免不了有点遗憾：一节节生动有趣的课，课后竟十有八九缺乏“课堂小结”。起初，曾以为老师们乃大意失荆州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的经验告诉我：他们并非无心，实则的确忽视了。 难道“课堂小结”是可有可无的吗？结论是否定的，而且应该否定的彻底。“课堂小结”于一节完整的课堂教学来说，必不可少，而且至关重要。它有哪些益处呢？我觉得有如下： 一．能有效体现课堂教学过程的完整性。 ??? 世间万物都是唯物而又辨证地存在着，有头便也有尾。这似乎在某种程度上也符合中国传统美学的观点：完整体现美。教师们习惯了一节课走上讲台的开场白：“这一节课我们主要学习……”为什么就想不起在下课之前简明扼要的结束语呢？譬如：“这一节课我们主要上了……”这样多好，首尾呼应，结尾点题。语言是种艺术，艺术讲究美。可是，为什么在正规的课堂教学中不能注重“美”的存在呢？事实上，这哪里又仅仅是在追求一种形式上的美呢？ 二．突出教学重点，为学生复习巩固提供导向。 如果抛却形式上完美的追求，“课堂小结”则又不乏实际上的意义。其实，这才是其存在的真正价值之一。一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一不外乎表现在：简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十分钟，从教师口中源源不断地输出的信息量不下数十条，甚至于上百条。试想，学生就有那么大的年龄，以机械记忆为主导地位的他们又岂能去一一分析并加以深化巩固呢？哪是重点，哪是难点，学生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他们注意力不集中的遗憾。一节课四十分钟，那么多的信息量又怎能让他们全盘接受？遗憾，千真万确存在。该如何解决呢？最佳的方法莫过于借助画龙点睛似的“课堂小结”。 三．为学