“合作学习”在数学中的应用课题研究工作报告.docVIP

“合作学习”在数学中的应用课题研究工作报告 一、对研究工作的基本认识、课题的申请、批准和开题 新一轮基础教育课程改革，围绕素质教育这一核心，正在全国如火如荼地进行。随着素质教育的深入推进，课堂教学要适应不同层次学生的要求，弘扬每个学生的个性发展，这就要求教师及时转变教学理念，改变传统陈旧的“填鸭式”教学方式。因此，数学课程标准强调“生生互动，师生互动，在合作中学习，在体验中提高”。在这一原则的指导下，小组合作学习已被广泛采用，多数教师把课堂组织得有声有色，课堂效果高。但部分老师由于理解不够，认识不足，认为“几个学生桌子拉在一起，几个学生凑在一起说说笑笑就是小组合作学习”。合作学习变成了合“坐”学习，其实是“假合作”，看似热闹的课堂背后，学生收获很少，流于形式，我们把这种方式定为“形而上学，徒有其形”，这就违背了新课程改革的初衷，影响了课堂教学的高效性。 “学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，是联合国教科文组织提出的21世纪教育的四个支柱。这既是学生自我发展的需要，也是民族发展的需要。初中生可塑性较强，愿意接受新事物。初中阶段是合作学习的黄金时期。初中数学教材在编写上留有很大的合作空间，为学生的合作学习提供了素材。 3、我校数学教研组在市教研室的指导，学校领导大力支持下；课题实验组狠抓落实。 a立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“合作学习中教师角色转换”为课题组研究实验的课题。 b本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习初中数学课题研究实施方案，使实验教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案计划。 c组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素质和专业水平。 二、课题研究工作及管理措施等 1.科学合理地设置建立合作学习小组，选好组长。 过去传统教学由于班额大（多则五六十人），往往采用大面积授课的形式，而现在都是小班额制（一般只由40人左右），我们以4-6人为小组，划分小组 2.人员组成： 课题负责人 邵萍 宋村中学高级教师 担任数学组大组长 课题组成员 鞠健康 宋村中学数学一级教师 本科学历 房晓华 宋村中学数学一级教师 本科学历 毕淑华 宋村中学数学一级教师 本科学历 董小敏 宋村中学数学一级教师 本科学历 担任学校教导处副主任 马玉秋 宋村中学数学一级教师 本科学历 孙军 宋村中学数学一级教师 本科学历 杨永吉 宋村中学数学一级教师 本科学历 隋明泽 宋村中学数学一级教师 本科学历 于清玲 宋村中学数学一级教师 本科学历 3.课题具体分工： 邵萍 负责课题的总体设计和全面工作，承担课题研究总报告 毕淑华 组织开题并过程管理 鞠健康 活动方案设计、组织实施 房晓华 实施课题计划、数据收集、统计分析 董小敏 活动指导、组织材料 马玉秋 辅导教师，操作研究 4、研究步骤及主要活动 第一阶段：2006年3月--2006年7月，为本研究子课题设计准备阶段，主要任务是设计课题研究方案，制定课题研究计划。 负责人：鞠健康 第二阶段：2006年9月--2008年7月，为本研究课题实施阶段。主要任务是根据课题实施方案具体地实验操作，进行阶段实验报告等资料的收集整理工作并逐步推出阶段成果。 负责人：房晓华 第三阶段：2008年9月--2009年11月，为本研究子课题的总结阶段，主要任务是进行数据、资料的统计并进行定性分析，全面总结研究工作，进行回顾和反思，形成课题实验结题报告。 负责人：毕淑华 马玉秋 董小敏、孙军、杨永吉、于清玲、隋明泽等 5、研究的方法 文献资料法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法、尝试法 典型法 跟踪法 检查法 比较法 观察法 三、对学校教育改革的作用 1.课堂充满了生命活力? 在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习，一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。在我们的课堂上，教师尊重学生的人格发展，充分调动学生的